赏识学生促使他们大胆表现

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1、论文——赏识学生，促使他们大胆表现单位：银川市兴庆区官湖小学姓名：张宏时间：2014年9月赏识学生，促使他们大胆表现所谓赏识，是充分认识别人的积极因素，并加以肯定的赞美。赏识学生，实质上就是对学生进行积极的心理暗示。学生的发展潜力很大，可塑性很强，而自我评价能力却较低。美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”赏识学生，能增强学生的自信心和自尊心，使学生获得成功感。促使其努力进取，化短处为长处而且能以更高的热情去接受新的事物。一名优秀的班主任，首先应该是善于赏识学生的“伯乐”，对学生毫不吝惜自己的赏识。在日常

2、生活与教学中，要善于欣赏，发掘每一位学生尤其是后进生的优点，让学生扬起奋进的风帆。在日常教学中，我们时常可以听见老师报怨自己班的学生:“你怎么这么笨，真是榆木脑袋”“你看她多聪明，你要有她一半就好了”。在老师责怪学生的同时，也给孩子贴上了一张“标签”，他们因此而失去了信心，失去自尊，失去自我价值感。也许教师这样说是为了激励孩子，使他们奋发向上，但这种以学生的自尊心为代价的教育方法，并不能取得预期的效果。那么，什么样的教育是学生乐意接受的，并能使老师走进学生的心灵，让学生在快乐中成长呢？——那就是赏识教育。赏识教育具有如此的教育效果，那么作为

3、老师该怎样学会赏识学生呢？一、要赏识学生，教师必须接受学生的全部。接受学生的全部自然包括他们的优点和缺点。教师要认识到每个学生都有长处，应去寻找、发现学生的闪光点。积极地为他们创造条件，使其闪光点得以充分展现。如有的学生调皮好动，做事马虎，可他爱动脑筋，思维能力强；有的孩子脾气倔强，爱钻牛角尖，可他做事有毅力，认真踏实；有的学生胆小内向，不善于表现自我，可他勤于观察，有较强的分析理解能力，教师要改变自己时时盯着学生的短处，将人之短比他人之长。如果盯住学生缺点和短处不放，就会使教师自己形成消极心态，从而丧失信心。如果随时留意学生的优点和长处，

4、则能使自己积极面对每一位学生，适时激励。那是我担任五年级数学教学，记得有一天上午第二节课，我收到了王浩第二次交来的作业本，大声训斥着：“你这算写的什么作业？退给你，重做！”王浩满脸通红，拿过本子写去了。因为有了王浩的事件，这节课我上得很郁闷。下课了，我和王浩在走廊迎面碰上，王浩热情地向我说：“老师，您好！”，而我依然板着脸走了过去。中午第四节课下了，我到了楼梯口，正好我上他下，他还是热情地招呼我：“老师，您好！”可我还是没有给他好脸色。这一上午，我竟和碰到了三次，每一次他都一如既往地招呼我，那么真诚，没有一点儿虚假。我疑惑了，上午那么训斥他

5、，他怎么就不生气呢？下午第六节课下了，他把作业本交给我时，我问他：“今天，老师批评了你，你生老师的气了吗？”王浩睁大眼睛看着我，一连的惊讶，“怎么可能生气呢？老师，您是为我好呀！”我又小心翼翼地问：“老师好吗？”他说：“好！老师，您是很好的老师，同学生病时，您总是会问他们吃药片了没有。上次杨娜肚子痛，您还帮她揉呢。上一次下雨加雪，您还把雨伞借给了我呢……”王浩说了一连串我的好。“可今天，老师还……”我的话没有说完，王浩就借了口：“老师，那天上午的事，我已经忘了。”看我仿佛不相信他的话，王浩又补充了一句，“老师，您真的很好！”他转身走开了，我

6、当时愣在原地，不知该说什么好。噢！孩子，你是那么宽容，那么善良，那么“健忘”。假如我们老师也像你一样“健忘”忘掉你们的不足，忘掉你们的错误，那我们的心情一定会更愉快，我们的教学一定会充满欢乐。二、要赏识学生，首先要尊重学生。捷克教育家夸美纽斯曾指出：“应该像尊敬上帝一样尊敬学生。”马卡连柯也曾写道：“孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务，享受快乐的权利，担当责任的义务。”只有尊重学生，在人格上把学生置于完全平等的位置，才能建立新型的师生关系，为班级工作打下坚实的基础。几年前，我

7、接了一个班，班里有一名女生叫王芊，开始接班我就觉得她的情绪不对头，整天一个人坐在教室里闷闷不乐，不参与同伴的活动。于是我主动接近他，利用课间十分钟跟他聊天，后来通过向同学调查及家访，我了解造成她这种性格的原因：原来前任班主任在一次班干部选举的时候，由于她没被投票选中连任班长，当时老师说：“你虽然学习好，可是没人喜欢你……”教师的话深深地刺伤了她的自尊心。从此她产生自卑心理，在学校不和同学一起玩。回家后她经常会问家人“爸爸，你喜欢我吗？”“妈妈，你喜欢我吗？”了解到这种情况后，我的心情久久不能平静。深深地感到：教师对学生的尊重是多么重要！人类

8、最不能伤害的就是自尊。作为一名教师。如果对学生不尊重，会极大地伤害学生稚嫩的心灵。甚至会影响他们的一生。因此尊重是教师职业道德的需要，是培养和塑造学生美好心灵，健康的心理素质的需