部编版小学一年级下册语文表格式教案及反思

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1、语文学科第一单元达标教学计划表教研组一年级语文年级一年级范围第一单元主讲人教材分析这是本册第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课。内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。　在这个单元中《春夏秋冬》是看图识字；《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字，将识字与生活紧密结合；《小青蛙》是字族文识字，集中体现了形声字识字的特点；《猜字谜》的内容和前一课的《小青蛙》有密切联系，教学时可以联系前面的内容开展学习，

2、巩固识字效果。教学目标1.认识44个生字和8个偏旁;会写28个字和1个新笔画。2.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。3.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。4.朗读课文。背诵《姓氏歌》。5.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识;了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化喜欢之情。教学重点认识课后的生字134教学难点了解课文题目的含义课时安排7备注单元命题附后课时教学案学校：姓名学科语文年级班一年级课题1　春夏秋冬课时1课时教学目标基础性目标1、正确、流利地朗读课文，认识8个生字，会写7个生字，认识3各位偏旁。2、学生多读，反

3、复接触文本语言，感受文本的韵律美。发展性目标在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。教重点正确、流利地朗读课文，认识8个生字，积累8个短语。134学难点培养学生独立识字的能力。方法谈话法、启发式、随文识字、语言训练手段1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)板书1　春夏秋冬春风夏雨秋霜冬雪青草　红花　游鱼　飞鸟反思本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生

4、对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。2．教给识字方法，促进自主识字。人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。134教学活动教学任务学生活动教师活动设计意图一、谈话激趣，出示词语二、多种方法，识记生字1．出示图片，做

5、游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2)根据交流出示词语：春风　夏雨　秋霜　冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风　冬　翘舌音：霜1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地

6、投入到学习中。134(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。(3)2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3．出示：霜和雪多种方法识字能让学生提高识字效率。134三、示范指导，书写生字比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有

7、什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。(4)4．教学词串：春风吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飘设计意图：134四、反复朗读，加强巩固小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，

8、如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象