杭州求是高级中学2010学年第一学期

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1、杭州求是高级中学2010学年第一学期文科综合教研组工作计划一．指导思想在深入学习学校三五八战略及阳光教育理念的基础上，将“五年内达到优质高中水平”作为研讨工作的中期重点，根据各个年级组的实际情况，促进教育科研工作的开展，提高本组教师的教学与科研素质，推动学校教学改革的发展，加强课堂教学有效性的研究，提高教学评价的质量，发挥文综组人文教育的优势，为学校的发展提供更多的推动力。二．工作思路本年度文综组教师数量缺少，精力比较分散的实际情况，继续实行稳健工作的基本思路，重点提高青年教师，尤其是新进青年教师的

2、专业素质提高。尤其重视对考试、命题技术的研究和高分段学生提高教学的研究。通过教研组活动促进组内成员的情感交流，推动团队建设。将210计划有步骤地、扎实稳健地逐步推广，争取在2012年高考当中实现比较良好的成果，并且为以后文综组工作建立更高层次的框架。争取集合众人力量打造文综组集体的精品课程，确保计划的持久性。高一年级主要是培养学生基本学习习惯，激发学生兴趣，加强会考研究，尤其是美术班的会考教学研究，并且在精力允许的情况下逐渐开展提高AB率的研究。高二年级主要是政治会考、竞赛班优秀生培养的研究。高三年

3、级主要是高考研究和培优研究。二．初步工作计划纲要：1．加强对本校新进教师与教龄不满三年教师的教学、教研指导，组织本组内工作经验相对丰富的教师，对教研组内新进教师的教学常规、教学管理与教科常识、学校基本制度进行帮扶性质的沟通，使新进教师能够更好地适应我校高标准的要求，使文综组向“无问题课堂，无学生不满意教师”的目标发展。2．将五年高考三年模拟的电子稿发送到每个教室手中，引导教师研究高考题目，并且以高考研究和会考研究为基础，加强校本复习资料的编制工作。3．开展学科竞赛。4．落实210计划当中的文综组书库

4、和高三辅导班。5．加强对论文写作技巧的学习交流，对新教师加强对反思写作的帮助。6．充分利用教研组活动经费，展开本组成员的联谊活动，增进组员之间的感情，提高成员工作的幸福感，加强团队精神。7．对新教师汇报课的集体备课与评课工作继续加强组织，使汇报课能成为新教师提高教学能力的抓手。本组内骨干教师每人开一节观摩课。三．各月重大工作：8月：确定高三210辅导班学生名单与教师名单；开始建设文综书库。9月：第一周或者第二周：研究高三210辅导班的补习方案与计划。第二周或第三周：本教研组新教师（教龄不满三年）交流

5、会。交流在教学管理、教学设计、师生交流、学校各项工作的主次安排等方面的经验，提出自己的困惑，交流解决改善的方法。第四周：高一、高三美术班教学研讨会。10月第二周、第三周：开学以来各项教学常规的检查工作。第三周或第四周：期中复习研讨会，根据本组实际，探讨复习课如何上出新意，上出效果，实现考试与复习的有机结合。文综书库成型。11月期中考试后：教研组会餐及期中教学经验总结会。第四周：第二次新教师交流会。重点对半学期来的经验心得进行交流，改进后半学期的工作。12月高一学科竞赛。组内汇报课月底前完成。1月期末

6、考试纲要编写，组内评议与总结会。附件：文综组210计划初步构想一．问题的提出：新高考迫切要求文综教学与时俱进浙江省实行新课程高考以后，文综对于学生的作用发生了重大的变化，对于本学校纯文的学生来说影响特别大。在3+2的老高考当中，无论学生报考什么类型的学校，文科学生必然要把文综作为必考科目，而新高考规定，只有本科学生才需要计算文综成绩，一本学生更要计算自选模块的文综成绩。这样一来，就使得我们学校的文综教学出现了以下尴尬现象：（一）对“专科生”的文综教学损害了专科生的实际利益。我校学生的薄弱基础和三年中

7、的状态，决定了多数纯文学生是没有可能考上本科学校的，而文综学习却要延续到高三第一学期结束，不仅对相关任课教师来说是增加了负担，更重要的是对这些学生来说实际上浪费了大量的时间。特别是高考即将把计算机和通用技术两门课程都纳入专科分数以后，我们更需要认真研究，如何能尽量早、尽量高效地提高我校学生两门技术科的成绩，适当继续减轻甚至尽早结束文综课对专科学生不必要的时间占用。（二）照顾“专科生”的文综教学拖了冲本生的后腿。对确实有一定希望冲击本科的纯文学生来说，我们的高三文综教学显然难度过低，不能满足这些学生成

8、长的充分需要。由于我们当前的高三教学仍然将杭州市统测作为衡量教学效果的重要尺度，这就决定了我们在教学中只能将教学难度设计为针对多数纯文学生。但是有希望冲击纯文本科（特别是二本）的学生却只能是少数。这就导致了我们高三文综教学有大量的精力实际上是严重浪费，却造成有希望冲击本科的少数学生处于严重的“吃不饱”状态。（三）自选综合模块应考教学的缺失。对极个别有希望冲击一本的学生来说，我们缺乏系统的措施对自选综合模块进行针对性的复习，这就使我们的一本实现0的突破，成为一个十分缺乏