【精品】(语文S版)小学六年级上册全册教学设计

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1、.一单元《稻草人》教学设计一．教材简介：　　本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。二．教学重点：　1．掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；　2．学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；　3．学习作者的表现方式。三．教学时间：两课时四．教学过程；第一课时一．学生自由读课文，思考：　a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？　b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：　a.外貌描写表现了什么？　b.文章有几次心理活动描写？每次

2、表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）　c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）三品读句子，理解思想情感：　a.给课文分段：　　1、介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）　　2、用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。　　3、稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）　B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人

3、的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）　　1．学生谈一谈读了本段的感受；　　2．齐读本段；　　3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）　b.点名读第四—五自然段：　　1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）　　2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；　　3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）　C学生通读1--

4、-5自然段；质疑问难。第二课时一．回顾上节课的内容；二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：.一单元《稻草人》教学设计一．教材简介：　　本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。二．教学重点：　1．掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；　2．学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；　3．学习作者的表现方式。三．教学时间：两课时四．教学过程；第一课时一．学生自由读课文，思考：　a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？　b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？二

5、．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：　a.外貌描写表现了什么？　b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）　c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）三品读句子，理解思想情感：　a.给课文分段：　　1、介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）　　2、用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。　　3、稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什

6、么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）　B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）　　1．学生谈一谈读了本段的感受；　　2．齐读本段；　　3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）　b.点名读第四—五自然段：　　1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）　　2．找出本段中的动

7、作和心理活动描写，作上记号；　　3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）　C学生通读1---5自然段；质疑问难。第二课时一．回顾上节课的内容；二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：.　a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？　b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？　c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）　d.“除了稻草人以外，没有一个