班级特色文化建设现状的调查与思考

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1、班级特色文化建设现状的调查与思考在全面构建社会主义和谐新农村，社会全方位开放、经济和思维方式多元化发展的今天，原有苍白单调的农村社区文化与形势发展迫切需要构建新的校园文化体系之间存在着不和谐的音符，农村小学德育工作呈现出许多新问题，面临着新的挑战。近几年来，我校在以校长史南城同志为组长的校园文化建设领导小组的大力倡导和推动下，校园文化的构建与开发取得了明显成效。但班级文化的构建与开发远远滞后于校园文化，严重影响了学校教育的可持续性。校园文化是班级文化的出发点和支撑点，班级文化是校园文化的辐射点和延伸点。只抓校园文化能充分发挥校领导的教育积极性，但班级文化的空缺却挫伤了各

2、班学生和班主任的教育积极性，它会丢失教育的主体性；各班级的具体教育目标，方法、手段是有差异的，只有校园文化而没有班级文化就会失去教育的针对性。所以，为了使学生真正成为“教育活动及发展的双主体”，为了丰富和完善校园文化，为了让学校文化特色更加鲜明，有效而能开拓创新，为了在五育并举中更好地凸显德育功效。我们提出，必须将班级特色文化建设作为新的课程改革背景下一项研究性课题。二、现状扫描1、领导重视不够时至今日，有些领导或老师仍然受教育的功利主义影响，受应试教育影响较深。他们重视的是教育的结果，而非教育过程；他们看重的是学生的测评成绩，而对学生学习的兴趣、习惯、意志、方法等文化

3、素养关注较少；他们看重的是一年一次学校教育教学质量测评在全乡中的排位，而忽略了较长期的学校良好校园文化的熏陶和班级特色文化对学生的正面引导教育。这种重视物质作用轻视精神效应，重视结果轻视过程的非持续发展教育思想对班级特色文化构建这些看似“务虚”的事物造成了障碍。据在3个乡镇近50所完小调查：完小校长认为在学校开展兴趣小组学习活动是为了应付中心小学校园文化建设检查的占58%；36%的学校领导认为编写研读校本教材是浪费教师的休息时间，对中小倡议开展的诵读“新三字经”活动也只是停滞在会议布置上。一些完小领导的思想观念工作作风还有待于转变和改进，他们对校园文化和班级文化建设认识

4、不足，重视不够。2、资金投入不足我乡隶属中西部省份老区的偏远乡镇，长期以来，经费投入严重不足是导致校园文化及班级文化建设严重滞后的重要原因。近几年来，随着政府义务教育经费投入加大，有些完小才慢慢逐步地解决了围墙和厕所等，有些村完小仍在申请拟建中。据调查，在本乡20所完小中仍有89%的简陋教室里没有多少册像样的图书，没有音乐、美术、体育的教学设备；98%的完小学校“晴天尘土飞扬，雨天泥水浑黄”，路面操场没有硬化，校园缺少绿化，操场中找不到一个旗台。物质如此匮乏，精神文化建设就有点“纸上谈兵”了。经费如此紧张，令我们的校长有些“巧妇难为无米之炊”。有些学校只能因陋就简，因地

5、制宜地开展一些学习教育活动。没有旗台的学校将国旗绑在竹竿上举行升旗仪式；没有图书的学校，学生将自买的作文书、童话故事等凑集起来建立班级图书角；没有乒乓球台的学校用两块大水泥板拼合起来，中间摆上一行砖头就建立起“标准”球台了。3、师资力量紧缺①教师课业负担较重。我乡有20所完小，教学网点分散，教学点学生数较少，大多数学校采用复式班教学。据调查，我乡有164名在职教师，平均年龄52.3周岁，大多数老师是民办教师转编的，35周岁以下的中青年教师不足总数的1/4。除中心小学所在地完小外，其他完小校长老师基本上是每人管教一个年级。繁重的教学常规工作占据着他们的夜晚和清晨。②教师年

6、龄结构偏大。平均52.3周岁的年龄结构就像一个高龄产妇生育婴儿一样，让人联想到“危险”。年纪大了，工作效率就低了些，工作的拼劲也差了些，陈旧的思维方式、行为习惯也多了些。这些使他们失却了工作的热情和努力，不能“与时俱进”了。一份问卷调查显示：50周岁以上教师76.8%认为能坚持做到“教学五认真”就很不错了，（即备课、上课、批改作业、辅导、考试）至于课外活动就免了吧！他们就更不会想着如何做好班级文化建设了。有些老教师只是想将这种工作现状维持到退休就好了。三、反思与建设随着新一轮课程改革的不断深入，随着政府义务教育经费投入的不断加大，校园文化建设已在我校整体实施并初具理论体

7、系，已彰显出明显的育人效果。我们认为，班级文化建设现状应当有所改观。作为校园文化建设的子课题的（课程改革背景下的农村小学班级特色文化建设研究）进行可行性探索研究的时机已经成熟。为了保障这一子课题研究的顺利实施，我们可以以点带面，以中心小学所在地完小作为实验学校，设立实验班，尝试探索班级特色文化建设的经验，并将其推广到各完小。我们必须根据课题研究的工作规律，加强工作管理，注重实效，加大投入，保障本课题的顺利实施。1、建立健全网络，纳入科研轨道第一阶段，为了以丰富多彩的班级文化规范学生，约束学生；以鲜明的班级特色文化感染学生，引导学生；以健康