基于cbi框架下的国际贸易模拟实训课程改革研究

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1、经验交流2016年第5期本文DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.05.093基于CBI框架下的国际贸易模拟实训课程改革研究□李树（温州大学城市学院外国语分院浙江温州325035）摘要：为了适应当前社会的要求，培养应用型的商务英语专业人才，针对国际贸易模拟实训课程中存在的问题，提出把以内容为基础为依托的CBI教学理念融入课程改革中来，对该门课程的教学目标、教学情景、教学内容进行设计和构建。关键词：CBI；国际贸易模拟实训；课程设计；课程构建文章编号：1004-7026（2016）05-0124-02中国图书分类号：F511文献标志码：A随着经济全

2、球化的发展，社会对外贸人才的需求模式，但对于“内容”的不同理解产生了CBI的更多具逐年大幅增加。为了提高学生的外贸实务操作能力，体模式。Met在1999年就提出，CBI中的“内容”应该各高校纷纷购买相关教学软件，为商务英语专业的学是“在认知上对学习者具有吸引力并有较严格要求的生开设了国际贸易模拟实训课程，在人才培养目标上材料，这种材料超越了目标语或目标文化”，她进而将都突出了实践性与应用性的特点。然而，实际教学效CBI细化为五种具体模式，使语言与内容的关系一目了果并不尽如人意，传统的教学模式使人们忽略了“国然地呈现出来。雷春林（2006）将这五种模式做了全面际”二字，学生往往注重于

3、贸易流程的实践，而疏于对的描述和比较，指出这五种模式从左至右，内容权重递其语言表达的理解和应用，以至于在工作岗位中并不减，语言权重递增。不难看出，对于语言教师和学生而能自如应对国际贸易业务中的实际问题。反思其教学言，偏向右边的语言主导型教学显得相对熟悉和容易，理念和方法，笔者尝试把CBI教学模式引入到实训课而偏向左边的内容主导型教学，则显得相对困难些。程改革研究中来，旨在培养应用型的国际贸易人才。Snow及Met等人都指出，内容主导型教学有一个前提1CBI的含义和理论基础条件，即学习者已具有中级或较高级的语言水平以及CBI(英文全称Content-basedInstruction)

4、，也称理解新信息所需的背景知识（雷春林，2006）。现阶段开内容本位教学，是一种以内容为基础为依托的教学方设的国际贸易模拟实验课程正是商务英语专业课程体法。其新意在于不直接学习目标语言，而是把教学重系中开设在大学四年级的一门专业课，此时学生的语点从学习语言本身转移到通过学习其他的学科知识言知识和技能已有相当的基础和积累，而之前的国际来学习并掌握目标语言。CBI教学法自从1980年产贸易、进出口实务等课程也为其奠定了很好的背景知生至今已逐步走向成熟，现已经作为语言教学的典识。如此看来，把CBI五种模式中第一种和第二种模范，它在培养学生各学科知识理念的同时，潜移默化式应用的该门课程的教

5、学中来，是具有可行性的。地提升了学生的英语能力（田晓晴，2007）。3CBI教学理念模式应该遵循的原则CBI的理论基础主要是建立在认知科学和二语习3.1以学生为主体得的研究之上的。Sticht认为，认知科学界的成果表明，传统的教学模式都是以教师讲授为主导，学生被人类所有的智力活动，如思考、沟通、解决问题以及学习动地按照老师的思路来学习，即使是有设计与学生的等既需要过程（processes）又需要内容知识（content互动活动，但往往因为教师参与过多或是掌控过度，使knowledge）。只依靠读、写、批评性思维等“过程”，人们得课堂活动流于形式，最终并没有让学生的创造力和的认知能力

6、不可能提高到较高水平，因而内容知识是保探索力得以发挥。CBI模式的教学理念则要求以学生为证这些“过程”良好运作的基础。语言只是获取信息和进主体，倡导合作与主动参与，充分发挥学生的主观能动行交流的工具，离开内容，交流也将无从谈起。Krashen性，从教学活动的设计到角色的分配，从内容选择到活的二语习得假说认为外语能力的发展应该通过“习得”动评价，都能围绕学生的需求和反馈来进行。的方式获得，即通过对一种语言的理解并使用这种语言3.2以内容为依托进行有实际意义的交际活动，并在不知不觉中自然而然商务英语课程的设置一般是建立在基础英语学地掌握这种语言。语言的学习过程必须通过学生的自身习之上的

7、，在普通高校中通常会在大学三年级开设相实践活动才能得以实现。（谢亚军，2011）关课程，因此作为第二语言教学，英语语法和词汇已2CBI的各种具体模式经不是教学的重点，所以课程教学不能再用传统的语尽管CBI被统称为一种“语言与内容相融合”的言主导型的教学方式。CBI教学模式则把所依托的内作者简介：李树（1979-），女，民族：汉，籍贯：重庆，单位：温州大学城市学院外国语分院，职称：讲师，学位：硕士，研究方向：商务英语教学与研究。·124·经验交流2016年第5期容作为学