体育科学研究的选题与设计

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1、进行体育新课程研究的选题与设计李建军（广东教育学院体育系，广东广州510303）科学在某些人眼中遥不可及，在某些人眼中枯燥无味。其实科学非常平和，也非常简单。它起源于一个人脑中的小小的问号，起源于一个人纯真的心灵，起源于一个人对自己童年的安慰。譬如，一个科学的课程改革方案，是课程改革顺利推进的基本保障，但这一方案要变成鲜活的、富有生机与活力的课程，必须要依靠教师，经历一个开放的、民主的、科学的探索过程，教学方式、学习方式到底怎么改，没有固定的答案，也没有可供遵循的模式，实验中遇到的问题，要靠广大教师在实践中研究、摸索解决。教练员常说，选材选好了，等于成功了一

2、半。他们借用这句话来表明选材在训练比赛中的重要，同理，我们或许也可以说，选题选好了，等于成功了一半。我们借用这句话来表明选题在科学研究中的重要，或许并不过分。很多体育教育工作者在体育新课程研究选题时整日坐卧不按，题目还无着落。在此我引用北京体育大学吴振芳老师有关选题的一句话：“别急，磨刀不误砍柴功。”这一句话让我们释然许多。吴老师见了无数研究生的此种窘态，经验丰富，自然也知道如何安慰人。今天，我也常用这句普通的话安慰体育教育工作者，希望你们听了以后能够心定一些。许多研究经验，我自己的和别人的，都在提醒我们，选题和设计是科学研究中最为重要的环节，因此，把严格要

3、求和勇于探索的精神结合在一起，在选题和设计上多花费些时间和气力，是绝对必要的。（一）课题类型科学研究有许多不同类型，研究者应当根据自己的研究兴趣和现有条件选择适合的研究类型开展自己的研究。（一）基础研究与应用研究根据研究目的，可将研究分为基础研究和应用研究。基础研究（basicresearch）指以揭示事物的本质及其发展规律为主要目的而开展的研究。例如，在体育课程领域，“21世纪的文化理念与体育课程的民族化和现代化”(李建军吉林体育学院学报2001.3)，“21世纪学校体育教学体系构建的思考----新世纪学校体育教学金字塔形态分析”(刘学钧淅江体育科学200

4、1.2)等，可算作基础研究的实例。应用研究（appliedresearch）指以提出解决某些社会实践问题的具体对策为主要目的而开展的研究。例如，在体育教学领域，“体育课学法指导的探究”(童宪明中国学校体育2002.1)。“试论体育与健康课程资源及其开与利用”(施小菊体育科学2003.4)。“体育课学生注意、情绪、意志测验方法”(徐明欣王童李瑞年中国学校体育2003.6)（二）调查研究与实验研究根据是否操纵自变量，可将研究分为调查研究和实验研究，调查研究（surveyresearch）指通过问卷、访问或观测的形式，收集不同变量的资料，分析各种变量相关关系并探索

5、因果关系的研究。例如，在体育教学领域，“中小学体育学科培养学生创新精神与实践能力的研究与实践”（周庆榕体育教学2003.5）“对农村中小学生骨发育状况的调查研究”（韩文进中国学校体育2003.6），“农村中学课外体育活动损伤调查”(梁金华陈为群中国学校体育2003.6)等，都是调查研究的实例。调查研究的方式有多种，如问卷调查、电话访问、现场观测等，或者是以上各种调查方式的结合。实验研究（experimentstudy）指在有控制的条件下操纵自变量，观察因变量的变化，从而分析和确定自变量和因变量之间因果关系的研究。例如，在体育教学领域，“新课程理念下的体育教学

6、设计”（苏正南体育与科学2003.6），“对广东省中学体育与健康教学内容体系的评价”（宋亚炳体育学刊2003.6）等，都是实验研究的实例。实验研究的方式有两种，即实验室实验和现场实验。实验研究是寻找和确定因果关系的最可靠的方法。（三）实证研究与综述研究根据研究者是否亲自收集观察资料，可将研究分为实证研究和综述研究。实证研究（empiricalstudy）指研究者亲自收集资料，为提出理论假设或检验理论假设而开展的研究，实证研究具有鲜明的直接经验特征，例如，在体育教学领域，“体育教学观念的更新与体育课程改革”（郭海玲张建超体育学刊2003.4），“学校体育教学与

7、中学生心理健康关系的研究”（王晓赞成都体育学院2003.5）等，都是实证研究的实例。亲自收集观察资料的方式是多种多样的，如调查或者实验。观察的对象可以是个案、小群体或者大群体。综述研究（reviewstudy）指对前人研究进行收集、整理、归纳、总结，为发现总体规律，提出发展动向而开展的研究。综述研究具有鲜明的分析思辨特征。例如，在学校体育领域，“学校体育的根本目标”（陈琦体育学刊2003.6）”，单从题目上即可知是（实际内容也是）综述研究，综述研究是对过去研究进行的全面评价，对未来研究具有重要的指导作用。需要特别指出的是，体育科学领域进行的研究评价，也在步社

8、会科学、教育科学和心理科学的后尘，不断出现元分析研究