多远文化音乐考查提纲

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1、《多远文化音乐》课程考查复习提纲一、多远文化视野下的音乐教学概述：1、通过在多元文化的背景下学习，了解及尊重来自不同种族和文化背景的形形色色的人。培养我们的感知能力、理解能力，加深对社会的体验。2、多元文化音乐教育的最终目的使我们能够对世界文化遗产有更全面的认识。它为我们提供了一系列音乐课程，包括歌曲、合唱作品、器乐研究，并通过聆听那些能够代表不同民族文化的音乐，了解世界文化的多样性。3、通过音乐以及艺术、舞蹈、戏剧、文学和社会研究的角度来对不同文化进行跨学科的研究。合唱团和乐团的演出，以及对民间说书、戏剧演出、木偶戏、民间舞蹈的教学观摩，加大多元文化在课堂教学中的利用

2、力度。4、多元文化背景下的音乐学习，对美国的学校教育来说很重要，这是有以下诸多原因的。首先，美国的人口构成非常复杂。来自世界上100多种文化的移民在美国共同生活，各个族群人口数量参差不齐，有的几万，有的达到百万。5、以前印第安人是美国文化群体中的异质文化族群，此后数量巨大的欧洲移民纷纷到来。首先是西欧、北欧，然后是东欧和南欧。18世纪和19世纪，大量的非洲人也来到了这里。现在，前往美国的移民中有15%来自欧洲，37%来自亚洲，44%来自拉丁美洲和加勒比海。6、文化多样性带来的冲击力在美国学校的各个层次都有所体现。在纽约、芝加哥、洛杉矶、费尔法克斯城等地的学校里，学生们使

3、用的语言超过100种。美国一些大的学校系统，比如芝加哥、洛杉矶和纽约的一些学校，用12种不同的语言提供教学。7、在音乐领域，多元文化的教育方法与半个世纪以来的主流趋势是保持一致的：把音乐看做一种全球性现象，进而更深入地理解它。世界上有许多复杂的音乐传统，它们植根于不同然而却是平等的文化土壤之中。那些研究过多种音乐文化的人会发现，我们常说的格言“音乐是一种国际语言”，并不是绝对的。我们这个世界上存在着许多种“音乐语言”，而要想理解它们，必须先了解这些音乐传统的内在规律。1990年在华盛顿召开了关于音乐教育中的多元文化方法的研讨会。会议制定了新的教育指导方针和行动纲领，明确

4、了音乐教育者在工作中强调多元文化主义的职责范围：1、音乐教师应该帮组学生了解各种音乐的表达形式。2、音乐教育的多元文化理念应该渗透在早期的音乐教育体验中。3、对多元文化音乐教育的方法指导必须包含两个方面的内容，即有对各种音乐文化的深刻体验，也要有对各种音乐文化之间的对比研究。4、对其他民族的音乐的学习指导不仅应包括这些音乐本身，还包括这些音乐与其文化之间的联系；要了解每种音乐在其文化中的价值。5、必须确保将多元文化的音乐教育方法纳入每一所中小学的音乐课程中。这些课程应该包括演唱、乐器演奏、欣赏、创作性活动和练习有音乐伴奏的舞蹈。6、多元文化的音乐教育方法应纳入音乐课程的

5、所有教学设置中，包括一般性的音乐教育、器乐教育、合唱教育，同时必须关注学习过程和成果。7、音乐教育的多元文化方法将纳入音乐师资教育的各个层面，包括音乐教育方法的课程培训、实际应用、关于音乐的历史和文献研究、理论总结、创作以及演奏。二、多元文化音乐教育的益处：1、学生能接触到大量来自世界各地的音乐。2、学生们开始认识到世界上很多地方的音乐同他们本族的音乐一样优秀。3、学生们开始发掘许多各不相同却同样精彩的方法来进行音乐创作。4、通过学习世界范围内的各种音乐，学生们能够培养出更强的音乐适应性，可以称之为“多重乐感”。三、美利坚民族的形成：北美殖民地的经济发展过程,以及由经济

6、利益所表现的北美与英国宗主国的矛盾及其斗争过程,是美利坚民族争取民族独立的过程,也是美利坚民族形成的过程。这一过程的发展在十七世纪是缓慢的。从十八世纪开始,由于北美殖民地人民与英国宗主国的矛盾加深则迅速发展了。1776年7月4日,北美十三州发表的“独立宣言”,标志着美利坚民族的初步形成。四、中国少数民族民间音乐概述：1、分类：中国民间音乐部分一般按照演奏、演唱的形式分为五大类：民间歌曲歌舞音乐说唱音乐戏剧音乐（戏曲音乐）民间器乐音乐分类形式与汉族民间音乐有相同之处，也有它不同的地方。在某些音乐品种的表现形式方面，比如戏剧音乐（戏曲音乐），少数民族音乐品种发展得不够完善但

7、是在有些音乐品种上，少数民族音乐则具有丰富多样的风格和成熟的形式，如叙事歌五、中国少数民族民间歌曲1、界定与特征：中国少数民族民间歌曲是中国少数民族人民群众集体、口头创作并口头流传于日常生活中的歌唱艺术形式，可简称为少数民族民歌。具有悠久的历史、丰富的题材和多种多样的表现形式和表现风格，这是广大劳动人民在悠久的历史进程中逐步积累发展而形成的，是少数民族劳动人民千百年生活历程的真实写照，是少数民族劳动人民情感、心理以及审美趋向的真实流露。2、分类形式及特征：一）传统分类法及其特点：1.藏族：依据歌词格律分为“鲁体”、“谐体”、“自由体”2.