儿童个性的形成与发展

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1、儿童个性的形成与发展人类个体出生后直到青少年期个性的形成和发展过程。人的个性不是生来就有的，而是在个人的生理素质的基础上，在一定杜会历史条件下，通过实践活动逐渐形成和发展起来的。儿童个性的形成和发展要经过一个漫长、复杂的过程。   一、婴儿期个性的萌芽    个体出生后就有神经类型的差异，有的表现好动，有的则比较文静。这些差异仅仅为儿童个性的产生提供可能性。在后天的生活和教育影响下，这些神经类型特点不断发生变化，或者被改变了，或者被加强而逐渐发展起来。近年来，有些学者研究了婴儿气质类型的个体差异

2、，认为存在着几种明显的气质类型，其中40％可称为“易护理”孩子，15％可称为“反应慢的”孩子，10％可以称为“难以对付的”孩子，其余35％则表现为各种特点的混合型。有的心理学家通过对父母定期访问的方式，用一组详级量表来测定气质，并追踪141名儿童的发展达10年之久。结论认为，在儿童生命最初几个星期内，气质上表现出明显的个体特点，这些特点并将持续下去。另外，有些研究证明，儿童的内向和外向的差异在生命的最初几年中就能观察到。    儿童出生后第一年还没有自我意识。约1.5岁～2岁，才开始知道自己的名

3、字和掌握人称代词“我”，从而认识自己并把自己作为主体从客体中区别出来。这是真正的自我意识的开始，也是人的个性特点开始产生的重要标志。1岁以前的儿童还不可能有任何道德判断，也不能有意地作出某种道德行为。1～2岁的儿童开始有了品德的萌芽，主要表现在对待同伴的关系上。2～3岁的儿童，由于言语的发展，出现了通过言语进行的道德判断，并开始能用言语来控制和调节自己的道德行为。这时的道德判断水平还很低，而且大多以成人的指示为转移，但它为个体一生的品德形成和发展奠定了基础。   二、幼儿期个性的初步形成    

4、人的个性的初步形成是从幼儿期开始的。幼儿出现了最初的兴趣、爱好的个体差异，也出现了一定的能力上的差异，初步形成了对人、对事、对自己、对集体的一些比较稳定的态度，还出现了最初的比较明显的心理倾向。这表明幼儿开始形成最初的个性。在幼儿个性形成中起重要作用的是自我意识，特别是道德意识的发展。其表现是：幼儿开始能以已经掌握的道德标准来指导自己的行为；在成人评价幼儿行为的影响下逐步发展了义务感；然后逐渐发展了自我评价能力。自我评价能力的发展是自我意识发展的主要表现，具体包括：（1）从最初的较信成人的评价发

5、展到开始能独立作出评价，并开始有了对别人评价的批判态度。（2）幼儿初期的自我评价一般仅限于掌握一定的行为标准，评价一些外部的行为表现，到晚期则开始能对自己和别人的内心状态作简单的评价。（3）幼儿自我评价的发展还表现在从比较笼统的评价到比较细致的评价，从局部的评价到比较全面的评价。自我意识反映了儿童对自己在社会关系系统中的地位的理解，反映了儿童对自己实际行动的可能性的评价和对自己的内部生活的注意。自我意识使儿童个体逐渐形成独特的个性。    儿童进入幼儿期以后，道德认识、道德情感、道德行为以及道德

6、判断逐渐得到发展。他们的道德认识尽管还带有具体形象性和局限性，但已具有一定的认识倾向。在道德情感方面，像同情心、互助友爱、义务感等已有明显的表现，为更深刻的道德情感提供了发展的基础。而且，现实生活中关于人们行为的道德评价，文艺作品中关于人物行为的道德评价，都能在一定程度上激起幼儿道德体验上的共鸣，并激励他们道德行为的发展。幼儿的道德行为动机往往受当前刺激的制约，基本上仍受具体的道德行为范例所支配，一般都是照成人所指示的去做，并不理解真正的意义，所以坚持性很差。只是到了幼儿晚期才逐步形成独立的、主

7、动的动机，开始能掌握一定的道德行为规则。在幼儿初期，道德判断带有很大的情绪性、具体性和受暗示性。只要成人认为是好的，自己觉得有兴趣的，就认为是好的，否则就是坏的。到幼儿晚期，开始能从社会意义上来判断道德行为，但仍然是具体的。他们还不能把行为动机和行为效累统一起来看，常常只能看到行为的效果，而看不到行为的动机。三、童年期个性的发展    27童年期儿童个性的发展主要是在学校集体中进行的。在有意识、有目的的集体活动中，儿童的自我意识有了进一步的发展，逐步学会按一定原则独立地、批判地评价自己的言行。同

8、时，儿童的道德意识开始发展起来，经过一系列发展阶段，能初步理解和掌握社会道德的原则实质，并且用来作为评价自己和别人的行为的根据。童年期儿童个性的发展主要有以下几个方面：    1、自我意识的发展。童年期儿童是在入学学习的条件下，在理解对别人的评价和别人对自己的评价中来认识自己的。正确组织起来的学校集体生活对儿童自我意识的发展起着重要作用。    2、自我评价的独立性日益增长。小学中年级儿童开始不再像低午级儿童那样，以成人对自己行为的评价作为自我评价的标准水平。他们对如何处理自己与成人的关系、与同