中国的自然环境第一节地势和地形

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1、第二章中国的自然环境第一节地势和地形（第一课时）一、设计说明：本节课设计以“和谐高效思维对话”为主线，在有利于师生、生生之间的合作交流的基础上，教师积极引导学生自主探究，让学生成为课堂的主人，从而使学生的创新意识、创新思维及创新能力得到了最大限度的激发。二、课标要求和教材分析：本节是中国的自然环境这一章的第一节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位。中国的地形特征对于中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。另一方面，学生在学习世界地理的过程中已经初步掌握了解一个区域的基本方法，区域分析方法对学习中国地理仍然适用，教材的这种顺序上的安排也充分体

2、现了这一点。这一节是从地势特点和地形种类两个方面来研究中国地形特征的。教材中的三个小标题“地势呈阶梯状分布”“地形复杂多样”“山区面积广大”是符合学生由形象到抽象的认知规律的。地势呈阶梯状分布实际上是一种比喻，学生从地形剖面图上可以形象地看出来，地形复杂多样就需要学生在读地形图的基础上加以总结概括，而山区面积广大的结论需要学生阅读扇形统计图表，甚至经过计算才能得出。表面上看起来平行的三个特点，在结构上有着递进的关系。在这一节的课文和图像中出现了大量的地形名称，这些名称不是都要求学生背下来。本节的教学目的之一是让学生了解我国的地势、地形基本特征，但更重要的是指

3、导学生如何从各种地理图像中总结出这些特征，以及引论这些特征对其他自然地理环境要素的影响和人类如何去适应、利用、改造这样的地理环境。三、学情分析：初二学生在经过初二地理学习后，已初步具备了认识一个国家的能力，但对于国家自然环境与人文活动之间的相关关系能力还欠缺很多，只会“被动”接受，而不会主动分析，所以在学习时仍需要老师加以适时指导。此外，这一年龄段的学生注意力集中时间不长，要注意充分利用学生的主动性，使学生成为课堂的主人。四、教学目标：1、知识与技能：①运用分层设色地形图和地形剖面图，总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征，记住位于阶梯分界线

4、的山脉名称。②使学生理解山脉走向的概念，并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉，理解山脉在我国地形分布中所起到的“骨架”作用。③进一步培养学生阅读分层设色地形图的能力。④山区的开发优势及应注意的的问题、山地灾害等，进一步理解自然环境对人的生产生活等的影响。⑤培养学生使用地形图提取有用的地理信息并对这些信息进行加工整理的能力。2、过程与方法：在教师的指导下，学生通过读图，从图上获取信息，并以小组合作等形式自主获取知识。3、情感态度价值观：①激发爱国主义热情。②初步树立人与自然协调发展的地理观念。五、教学重点、难点：重点：1、中国的地势特征及主要山脉、高原、平原、盆

5、地的名称、位置及特点。2、培养使用地形图提取有用的地理信息并对这些信息进行加工整理的能力。难点：中国地势西高东低的特点对气候、河流、交通等的影响；使学生正确认识地理环境对人类活动的不同影响。六、教学手段：新课程提倡激学生兴趣，引导学生自主学习。遵循这一指导思想，采取探究式为主的教学方法，充分发挥多媒体等教具的作用，增强教学的直观性，以培养学生的能力为主，以问题为主线索开展讨论活动，让学生做主角，老师引导学生思考、争辩，作出决策和选择，解决问题，进而获取知识。七、课前准备：中国地形图、课件八、教学过程：教师活动学生活动设计意图一、创设情景，导入新课：出示昆嵛山

6、风光视频。（课件展示）师：这是位于牟平和威海交界处的道教名山昆嵛山风光，像这样风光优美的地方在我国比比皆是，下面就让我们一起走进本节学习内容——地势和地形。（板书课题：地势和地形）学生欣赏视频，领略昆嵛山的优美风光。用学生身边的名山风光，激发学生的学习兴趣，从而引入新课。二、合作探究：（一）出示中国分层设色地形图并思考下列问题：1、图中不同颜色所代表的海拔高度有何不同？2、你能初步归纳中国的地势特点吗？（师板书：地势特点：）学生读图并在小组内交流后发言。培养学生读图、析图、归纳整理的能力。（二）出示图2.1“我国东西向（北纬320）地形剖面图”及“中国地势三

7、级阶梯示意”图并让学生思考：1、中国地势是否呈阶梯状分布？如果是，可分成几级？2、三级阶梯的高度分别是多少？3、每级阶梯分别以什么地形为主？4、以组为单位对中国地势进行综合评价。学生读图，并以小组为单位讨论分析后，代表发言。学生读图：完成课本第23页“活动1”的内容，识记三级阶梯的界线及范围，并完成2、3。在小组合作的前提下完成4。让学生通过合作自主获取知识。让学生通过读图获取知识，培养学生的读图、析图及归纳能力。（三）引导学生探究P23页活动：学生以小组为单位分析归纳并派代表发言：活动2：（1）出示“中国地形图”和“中国年降水量分布图”，让学生对照我国大陆

8、地势分布对气候可能产生什么样的影响？（2）在“中国地