低端阅读的妙解策略(高庆玲)

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1、低端阅读的妙解策略宝塔区李渠镇中心小学高庆玲对于一、二年级的孩子来说，如何走好语文阅读的“第一步”至关重要。然而现状却问题百出——孩子的阅读面窄，由于识字局限对阅读无法产生真正兴趣，在应试阅读题目中，更是呈现出读不懂课文，看不懂题，答非所问，表达不清，失分率高等各种问题，阅读教学由此成了低端语文“教”育“学”的瓶颈。我通过日常教学的实践反思，特总结出了低段阅读的妙解策略，借此与老师们一起分享。一、从日常抓起，从兴趣入手。阅读功力非一日之成，是一个长期积累的过程，于是，从一年级开始，我便在班级里开展了“一日一读”的阅读活动，减少单纯抄写练习的作业，每天搜索一些“阅读资料”

2、与孩子们分享，用不同的模式来促进阅读，如生生合作，亲子睡前阅读等方式。关于阅读的文本选择，可谓一定要讲究“多元化”，从课内延伸到课外，我的理念是，课本就是我们的第一本“经典阅读书”，我尝试着“用阅读读题的方式”去品析每一篇课文，把每一篇课文都当作一篇考试中的阅读题来读，此外，阅读书的第二个选择就是我们教材配套的那本阅读书，其中体裁多样，内容也很适宜孩子来读，我建议孩子选择后面带有问题的阅读书去读，这样就可以做到“有目的有方向有思考的阅读”。当然，课内阅读远远无法满足语文能力培养的需要，也难以真正点燃孩子心中的兴趣。有幸阅读了王鸿老师的著作《打开童书学写作》，它给我带来了

3、莫大的启发，当我把一本本妙趣横生的课外绘本放入课堂时，我发现了孩子们脸上露出的那种对阅读真诚喜爱的笑容，有道是只有你内心愿意读的书，才能真正读懂，一、二年级的孩子读绘本，三、四年级的孩子读童话、寓言，五、六年级的孩子们可尝试着读短篇小说……课外阅读为语文阅读带来了活力，开辟了新的天地。让孩子们在一次次的“读书会”上爱上了阅读。二、读——审——练——答——检，从妙解方法中找突破。虽然我们的阅读是为了一个人终生的语文素养，然而，“应试”的这一关卡是摆在孩子眼前的现实问题，如何在考试中体现阅读能力，这里我就要把“阅读”这个大话题聚焦在“应试阅读题”如何少失分的这个试点上。根据

4、总结多次孩子试卷中的失分阅题，我总结出了一套阅读题解思路——一看、二审、三勾、四答、五检，根据实践表明，效果颇好。先来说一审——孩子们千万不要忙着动笔就答题，而应定下心来认真读文，读出文章的“文眼”，第二步，认真审题，读出题目的关键词，读出出题人的出题意图，第三部，坚信“答案大多数都在文中”，戒除主观答题，要找到答案的依据，并且一定要把答案勾画出来，（先勾后答），第四步，答题，注意格式的规范，比如说有二问的题目最好分层答题，把刚才勾画出来的信息进行概括、提炼、生成答案。第五步——自检，千万不要答完题就不顾不看，一定要耐心将题再读一遍，将你写的答案再读一遍，检查是否答非所

5、问，有无添字漏字，表达是否完整，标点符号有没有漏掉。这样，就能做到“万无一失”。三、总结规律，以一敌百。在阅读教学过程中，我根据阅读文体的不同类型（说明文、记叙文、古文、诗歌）进行了不同的训练，并对阅读题中的常见的不同题型进行了归纳总结，一般的阅读题都会有五个“W”——why（为什么），what（是什么），who（是谁），when（什么时间），where（在哪里），在题型上一般分为问中心内容，（考概括能力），勾画题（考信息搜索定位能力），问人物性格，读后感悟（考感知表达能力）等类型，根据类型区别，对阅读题进行经典篇目的精讲精练，既可以达到“以一敌百，举一反三”的效果。为

6、了减轻学困生对阅读题的恐惧心理，我还给孩子们编写了一段阅读理解题儿歌：阅读题，不要怕；先读文，再审题；读文眼，审题意；问什么，答什么；答案就在原文中；有几问，答几问；写答字，分层次。答完整，很重要。检查这关少不了。添字漏字把分失，标点切莫小看它。课内课外多阅读，胸有成竹考试时。在我看来，语文阅读学习本身就是一件趣事，对于阅读应试考查，只要能激趣、积累，总结方法，多加练习，再加上一颗严谨认真的心，阅读自然会化难为易，成为一种习惯，成为一抹语言丛林中亮丽的篇章。