《教海漫记》读后感(陈爱华)

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1、《教海漫记》读后感陈爱华《教海漫记》这本书自从学校发下来后就一直束之高阁，原因是多方面的，但至关重要的一点是：我总是自以为是地认为，教育是一门实践性很强的艺术，在个人的悟性和资质一定的情况下，只能从实践中来，到实践中去，他人的理论与方法未必适用于我，所谓“他山之石，可以攻玉”往往只是一种谦虚的说法。直到有一天，我百无聊赖之际，想起学校发信息说校长要检查读后感，才随手翻阅一下，却立即如中了魔一般，爱不释手，欲罢不能。这本书“内容平实，文笔流畅，像是在跟读者娓娓谈心，又像是讲故事”。“许多生动的实例，不少幽默的话语，能让你忍不住笑出声来”。而在“掩卷沉思”之余，却又“有一种历尽人生沧桑的

2、凝重感”。于老师通过几十年的小学教育经历，深入浅出地诠释了什么才是真正的教育，同时也告诉我们一个简单而又深刻的道理：名师是干出来的，而不是培养出来的。人们常说，“没有爱，就没有真正的教育”。而于老师，就是一个真正的“爱的教育”的践行者。本书的102篇文章，可以用一个“爱”字来串联，即对教育事业的爱，对学生的爱。正是这种爱，使于老师在三十多年的教学生涯中，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，以教为荣，以教为乐，安贫乐道，无怨无悔。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心，离开情感，一切教育都无从谈起正是因为这种爱，于老师了解儿童，理解儿童，信任儿童。读书有进步了于老师会摸摸孩子的后脑勺，

3、课堂上于老师惟妙惟肖的表演常常赢得孩子们会心的微笑。他和孩子同唱、同跳、同乐、同悲。他能敏锐地发现孩子的闪光点，懂得用最美的语言去激励孩子。在《目中有人》这个小故事里，于老师告诉我们，在上课前，他会用眼光扫视一遍全班学生，对个别思想不集中，或者随便讲话的人，他会立即做出反应，但不会直接批评，往往是以表扬同桌来达到警告他的目的。于老师说这是“敲山震虎”。好一个敲山震虎哦，教育的艺术就在这里。作为老师，就应该像于老师一样，做到目中有人，要公正，要像爱自己的孩子一样包容他们。读到这里，回顾自己十三年的教学生涯，刚刚踏上讲台的时候，也是激情澎湃，爱心满满，但随着时间的推移，当我为学生的作业、

4、考试而焦头烂额、着急上火的时候，这种爱已荡然无存，学生完全沦为应试教育的工具了。更为重要的是，于老师的爱是一视同仁的，不因学生的成绩是否优异、品行是否端正而厚此薄彼。在教育篇中，大量我们眼中的“差生”在于老师的“爱的教育”下“改邪归正”了。这一点，说起来容易做起来难，扪心自问：我对四（5）班46个学生一碗水端平了吗？答案无疑是否定的。我总是在不知不觉间“关照”了周子乐、杜雨涵等品学兼优的“好学生”，生怕他们不能茁壮成长，却又对温鑫玺等调皮捣蛋的学生或者动辄厉声呵斥，“痛下杀手”，或者漠然视之，不屑一顾。诚然，我的内心是清楚的，金无足赤，人无完人，学生真没有“好”“坏”之分。经验证明，

5、成绩不怎么样的学生往往更加知恩图报，有情有义，这从那些毕业后仍回母校来看望我的学生基本上当年经常被骂得“狗血淋头”可以看出，而曾经苦心栽培的“好学生”，早已音讯全无了。由此，我想起这样一个笑话来：一位新老师到学校报到，校长把他叫到办公室谈话：“你们班上成绩最好的学生，你要对他好，他将来可能成为专家教授，会来指导我们的工作；你们班上成绩比较好的学生，你要对他好，他将来可能成为小学老师，跟我们是同行；你们班上成绩一般、调皮捣蛋的学生，你要对他好，他将来可能成为企业家，会赞助我们学校；你们班上成绩最差、言而无信、嘻皮笑脸的学生，你更要对他好，他将来必定是政治家，决定我们教师的地位和待遇！”

6、虽说只是个笑话，确实发人深省！社会需要各种各样的人才，方能百花齐花，多元发展，和谐共存，单一的“学习高手”绝对是一种灾难！当前，新课程改革已走到十字路口，越来越多的语文老师陷入迷惘、彷徨、反思，语文课到底应该怎么上？教师的主导地位和学生的主体地位如何平衡？信息技术与课程如何有效整合？工具性与人文性如何统一？怎样才能既保证了学生素质的培养，又满足了当前应该教育的功利性需求？……我曾经苦苦思索，不知所措，顾此失彼，力求面面俱到却事倍功半。在教学篇中，于老师同样通过大量生动有趣的案例，从各个层次、各个角度阐释了教学是一门艺术，展示了他丰富的经验和高超的技巧，平实自然，得心应手，让我如醍醐灌

7、顶、拨云见日一般，找到了前进的方向。其中，有两篇尤其让我获益匪浅，一是《是老师配合学生，不是学生配合老师》，这是对我们“传统”观念的一种颠覆，见过太多的老师在上公开课时，课前总要铺垫一番，上课时才能按部就班，环环相扣，如有某个学生“不按常理出牌”，或不按“计划”执行，则将打乱整节课的节奏，手忙脚乱。还有些老师课堂效果不理想时，总会埋怨学生“不配合”、“素质太差”，须不知，在于老师的课堂上，亮点总是出现在对“差生”的引导和提高上。还是于老师说得好：“如果课堂