《合理安排时间》案例

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2、《合理安排时间》一、教学内容：　　小学数学（新课标人教版）四年级上册P112—P113第七单元《数学广角》例1、例2二、设计理念：　　“数学广角”（第一课时）是义务教育课程实验教科书人教版数学新增设的一个内容，和前面几册教材一样，在本册中也专门安排“数学广角”一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。　　《标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”本课时主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。在日常生活中，解决

3、问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，本课的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。　　三、活动目标：　　1、知识目标：（1）使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。（2）使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。　　2、能力目标：（1）使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。（2）使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。　　3、情感目标：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法

4、解决生活中的简单问题。　　四、教学准备　　多媒体课件、卡通园片、纸片、、、等。　　五、活动设计过程：　　活动一:创设情景走进生活　　师：星期天的上午，小明家的门铃响了，原来是王阿姨到小明家来了。（多媒体出示）请同学们仔细观察课件上的图，你了解到了什么？谁来说给大家听一听。师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？（多媒体出示沏茶的各项工序图）　　2、学生自主设计方案（小组合作学习）　　师：小明需要做这么多事，你帮小明想一想，他应该先做什么？再做什么？怎样才能让客人尽快喝上茶？请同学们以小组为单位，设计一种能尽快让客人喝到茶的方案。　　3、展示学生不同的方案　　小组的同学展示自己不

5、同的方案，这里课堂生成的资源可能很多，教师要注意让学生充分展示自己的想法和思维过程。展示出各小组不同的设计方案。（学生用的自己的方法表明整个过程）　　4、学生比较选择并选出最合理的安排方法　　让学生从不同的方案中，通过观察比较，找出自己认为能让客人尽快喝到茶的方案。　　5、小结：刚才的方法都是通过同时做几件事才节省时间，那么我们在做一些事时，能同时做的事情越多所用的时间也就越短。　　（设计意图：客人到了，先为客人沏杯茶，这是常见的招待客人的礼仪之一，也是孩子们熟悉的，因此我调整了教材的内容例1和例2的顺序，浓郁的生活气息把学生请进招待客人的具体环境中，然后让学生根据自己的经验讲一下沏茶所要做的

6、事情，再现熟悉的生活情景，激发学生学习数学的兴趣。）　　活动二：探究新知，研究问题1、出示例1，呈现研究问题：请王阿姨喝完茶，小明的妈妈准备用自己最拿手的烙饼招待她，（多媒体出示例1图）　　（1）你从画面上得到哪些数学信息？　　（2）想一想，如果只烙一张饼，需要多长时间？　　（3）如果要烙两张饼，最快要用几分钟？　　（4）学生回答后并共同总结：我们烙两张饼的时候，可以同时烙两张饼的正面和反面，所用时间是6分钟。（教师边叙述，课件出示表格）　　（5）那如果烙4张、6张、8张、10张呢？　　自主设计方案（自主设计方案是把学习的主动权交还给学生，使学生真正成为学习的主人。）　　A、如果妈妈、王阿姨和

7、小明每人各吃一张饼，一共需要烙几张饼呢？　　B、请你们帮小明妈妈想一想，她应该怎样烙“才能让大家尽快地吃上烙饼？”先用你们小组内准备好的卡通圆片，摆一摆，小组的同学说一说，然后把你们的设计方案填在表格里。　　C、展示学生不同的方案这里是学生思维过程的展示，生成的教学资源一定很多教师要注意倾听，同时让学生们也要注意倾听其他小组的不同方案。　　D、学生比较并选择最合理的安排方法　　E

8、教师演示，烙三张饼的最佳方法和最短时间。　　F、拓展延伸：想一想，如果要烙5张饼，怎样烙才能尽快吃上饼呢？7张呢？9张呢？这里让同学先独立思考，然后小组交流，最后集体交流。同时把表格填完整。　　3、小结：同学们，今天

9、我们在数学广角里遇到的问题，生活中也会经常遇到，我们只要合理的安排事情，可以节省时间，提高效率。　　活动三：结合生活，实践应用　　1、同学们谈谈，生活中哪些事情可以通过合理的安排来节省时间提高效率？2、一个小女孩遇到一个问题，看我们能不能帮她解决？出示做一做2　　3、谁来告诉大家你按照怎样的顺序呢？（也可进行讨论）　　（设计意图：让学生在生活中学，到生活中用，在课堂中设置学生感兴趣的问题，充分调动