新的一年幼儿园园长工作计划

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1、新的一年幼儿园园长工作计划　　学校的教研工作是教育理论转化为教育实际的桥梁，是进步教师本身素质、增进教师专业化成长的有力途径，我们在几年的校本教研工作中，立足本园实际，脚踏实地，锐意创新，把教师的专业成长和发展放在首位，以研促教，努力寻求有幼儿园本身特点的校本教研之路。　　一、健全校本教研培训网络和管理制度，脚踏实地展开校本教研工作。　　1、校本教研管理规范化：　　(1)理顺关系，明确职责，建立了以园长为站长，副园长全面负责的幼儿园校本培训管理网络，实行分层管理、责任到人。同时建立以教科研相互融会、教研组、年级组、学科组纵横交错的培训网络，保证校本培训工作的畅通。　　(2

2、)重新制定和建立了有益于教师主体性发展的校本教研制度。教研制度是校本教研活动得以顺利展开的保证。合并后，我们在吸收两个幼儿园上风的基础上，以教师为本，重新制定了校本教研四级制度(一级：园长、副园长、园教研室、教科室校本教研工作制度;二级：教研组(长)校本教研工作制度;三级：年级组(长)、学科组(长)校本教研工作制度;四级：教师校本教研工作制度。)　　2、校本教研管理质量化：　　(1)结合幼儿园的实际，制定切实可行的校本培训计划，加强对校本教研工作计划的质量管理，遵守加强针对性、夸大互动性、重视实效性的原则。在活动中不断反思、及时调剂，进步校本培训的质量。　　(2)重视幼儿

3、园教研组、年级组、学科组的规范建设，重视良好组风建设。定期召开了教研组长、年级组长、学科组会议，同一熟悉。要求各部教研组与年级组、学科组要以解决教师实际题目，扎扎实实展开教研工作为己任，不弄花架子，不走场子，切实进步教研组、年级组、学科组活动的成效。同时，园领导加强了对各教研组、年级组、学科组活动的指导与检查，重视活动的进程，并通过相互的观摩、学习、研讨，切实进步教研组长、年级组长、学科组长的能力，使教研组、年级组、学科组活动真正落到实处。同时重视对校本教研活动的调研，了解教师的想法与困惑，寻觅题目、为下一步更好的展开校本教研工作提供了根据。　　(3)引进竞争机制，调动教

4、师参与教研活动的积极性。我们为鼓励教师积极参加教研活动，把竞争机制引进到教研活动中来，尝试在学年结束时根据教师参加活动情况与成绩，评选园优秀教研组(年级组)，教研组积极份子，给予一定的嘉奖，并在教研活动中展开进步教师教育技能的比赛活动，如教师建构技能比赛、演讲比赛、青年教师基本功比武等，教师积极性高，参与积极，充分发挥了教师的主体性和创新性。　　二、改革传统校本教研模式，浓化校本教研氛围。　　1、校本教研活动内容专题化：　　每学期初，我们根据本学期教学研究重点和当前教育研究热门题目，为每位教师提供若干专题，引导教师从本身特点和幼儿园整体的幼教改革两个角度确立研究专题，鼓励

5、教师大胆进行实践和探索，并重视学、做、写相结合。学，学理论、学经验。做，重操纵、重实践。写，学心得、写熟悉。这样构成对教育理念的收支的平衡，使每位教师的能力和理论素质呈螺旋式的上升态势，不断进步教育教学水平。　　2、校本教研活动创新化：　　(1)理论学习方式创新化：　　为调动教师参与教研活动的积极性和主动性，我们打破以往教研组长一言堂的做法，重视采取多种鼓励的学习方式，让每位教师参与到教研活动当中。如在理论学习中，教研组事前将学习资料下发到每位教师手中，并提出若干思考题目，然后集体学习、交换、讲座并在教研园地中展现教师学习心得，对有独到见解的教师给予表扬和鼓励，并通过有效

6、的情势，如菜单式自主学习、五分钟教研论坛、读书交换会、骨干教师讲座互动等情势培养教师从想说到敢说、到会说、能说，深化了教研氛围。　　(2)活动内容、进程的创新：　　在改革传统学习方法的同时，我们还十分重视校本教研活动内容与进程的创新，做到了四个结合，即：专家讲授予现场指导相结合、自我学习与集体学习相结合、外出学习与园内相互观摩研讨相结合、学历进修与教育实践相结合，重实践、重研讨、重反思，从多种角度进步教师的理论水平，帮助教师把握先进的教育理念。同时充分利用各种教育资源，如每次外出学习的教师都有任务，需要填写学习反馈单，一边学习一边反思，并以小组商讨共同汇报的情势在学习后回

7、园向全体教师进行传达、汇报最新的教育信息，另外我们还充分利用现代化的教育手段，加强与外界的信息沟通，如通过英特网查找信息、找资料、寻觅研究的合作伙伴。　　(3)活动方式的创新：　　①以游戏为载体，增进教师快乐学习。　　②展开参与式培训，增进教师主动学习　　③积极展开区内园际合作教研，拓宽校本教研培训方式。　　三、多方位展开校本培训活动，增进教师自我成长。　　1、立足实际，积极展开岗位培训。　　幼儿园的岗位培训每一年有计划、每学期有重点;同时重视面向每位教师，分层培训，增进每位教师的不断进步;并针对不同的内容和主题派不同层次、不