写作指导的基本理念～教学观念(之一)

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1、写作指导的基本理念～教学观念(之一)寫作指導的基本理念～教學觀念（之一）人類一切的語言活動無不從聽、說開始，至於寫作已是在識字、閱讀後，才漸進培養的能力。此時，人類已累積一部分的生活經驗與認知觀點，不僅可以用學習過的詞彙知識及語文能力，認識語言所表徵的世界，同時也可以用語言來表徵世界。簡而言之，這就是語言「收訊」及「發訊」的功能。「收訊」是一種被動的行為，亦即內化的過程；若收訊者不將接收的訊息表達出來，就沒有人知道收訊者究竟得到什麼樣的經驗和想法。在語言學習領域所頇培養的基本能力中，「閱讀」和「聆聽」就等同於收訊，而「發訊」乃是具有生產性及高自主性的活動，可將「說話」和「寫作」比擬

2、成發訊。其中，「寫作」為最高層次的語言活動。因此，本文直接就「寫作」的重要性及指導理念作一番論述。◆何謂寫作？⊙寫作的意義及目的前述提到「說話」和「寫作」同屬發訊的行為，雖然「說話」和「寫作」的活動都可表達一個人的內在思維；但「說話」的行為，卻時常夾帶語意不暄、曖昧及模稜兩可的情形；因此，無論何等高明的演講，幾乎還是無法將原本所說的話全部變成文字稿。口述講稿必頇重新整理修飾，經過添加文字、刪除贅語、調整語句先後順序等文字上的修剪作業後，才能成為一篇通順的文稿。口述時即使出現模糊的判斷，語意含糊的口語說明，大致上都還能溝通、了解，但是在「書面文字」的陳述上，卻不能允許語意含混。因此，

3、我們可將「寫作」下一個定義：「它是一個人明確掌握對世界的認知後，經由自我判斷、辨思的過程，所呈現的個人活動」；換句話說，也就是「統整自己內心的想法後，再將之以文字表面化的過程」。其目的在於「用文字傳達自己所認識、思考、想像的事物。」透過寫作的磨練，兒童培養統整事物及獨立思考的能力，建立難能可貴的判斷力及智慧。他們將因此意識到「獨立思考」的意義，即代表任何人都無法替代自己思考，同時也必頇對其發表的內容負起「文責」。因此，寫作對兒童來說，具有相當深遠的意義。⊙寫作在教學上的重要意涵「在整體教學過程中，什麼樣的教學才算是理想的教學呢？」這個問題可說是見仁見智。一般而言，大多數的教師所期望

4、的教學，是以兒童為學習主體，進行討論的教學，因為這種以討論為主的教學，看起來十分活潑、生動。當然，以討論方式來探究問題是極為重要的，但是僅僅以討論為主軸的教學活動，將連帶地出現幾個問題：討論往往會以口齒伶俐、反應快速的兒童為中心，因而忽略學習能力的培養；但寫作就不同了，它必頇費時、費心思考。在動筆書寫的過程中，的思路會更加清晰明澈，文章的廣度和深度，也得以拓寬、延伸。由於寫作是培養思考能力不可或缺的關鍵要素，因此，在教學活動中納入寫作，顯然是無庸置疑的。那麼教師該如何進行寫作的指導呢？關於寫作指導的進行，可就下列四個要項來探討：(1)寫作目的及個別化的指導(2)取材的指導(3)文章

5、結構的指導(4)記敘技能的指導寫作指導的基本理念～教學觀念（之二）◆指導寫作的基本要項⊙寫作目的及個別化的指導「為什麼要寫作？」涉及寫作目的。「寫給誰閱讀？」則攸關閱讀對象的問題。事前如果沒有這樣的心理意識，寫作行為是很難確定的。心理無意識來寫作，或被別人強迫寫作，可能都會產出極不自然的作品，唯有主動寫作，才是真正自然的寫作態度，也是指導寫作的出發點。除了激發寫作興趣外，還要清楚寫作的動機、意圖、目的及閱讀對象。此為極重要的先決條件，必頇先確立，才能提升寫作意願。因為沒有寫作目的，也不知道要寫給誰閱讀，根本無法鼓舞寫作的意願！在此前提下，文章主題的訂定就顯得格外重要。好的主題可收畫

6、龍點睛之妙，讀者一見便能領會所欲表達的中心思想。有些文章的作法，是一開頭先不把概念引入，隨著文章的段落發展才逐漸明朗；然而，在寫作的過程中，最強調的是「正確」的傳達。因此，寫作時主題明確，是作文教學不能忽略的方向。指導者應隨兒童心理的發展階段，按學年進展，打好寫作的基礎。例如：對中年級兒童的寫作指導，就應著重在順應寫作目的，適切地寫作，並能把握文章重點，以主動的態度寫作。若兒童程度許可，指導者亦可加強文章長度不一的寫作訓練，以因應接踵而來的高年級寫作課程。⊙取材的指導作文的取材是依據寫作的主題，來蒐集、選擇寫作材料的活動，也就是為了詳述、強化主題，使文章更生動有效的措施。取材的指導

7、要領，可採用「自由自在把心裡想到的話寫出來」、「依據實際調查的資料寫出來」、「思考為什麼會那樣的理由」等原則。然而，寫作指導的要點，並不是讓兒童想到什麼就寫什麼，而是希望兒童漸進養成蒐集與主題相關材料，經過一番統整後，再下筆寫作的習慣。一旦習慣養成後，即使沒有教師的指導，兒童也有能力實際調查、採訪做筆記，有效地應用調查紀錄，作為寫作的材料。所以，教師在中年級的作文取材指導上，可讓兒童自行嘗詴從蒐集的材料中，選擇必要的題材寫作，並能妥善安排事件發生順序，將之組織成篇。可