小学数学新教材培训体会

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1、小学数学新教材培训体会2015年1月7日，我有幸参加了区教育局教研室组织的人教版小学数学的新教材培训，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识。对我今后如何践行课改理念，实现教学优化起到很好的指导作用。通过学习使我感到，教师的成长之路应该是一条学习之路，收获之路。下面就本次培训的感受总结如下：一、教材的变化修订后的教材清晰地体现了《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的教育教学新理念和新要求，设计出有效的、可操作的路径或方式，确实使学生获得四基,形成四能;也更加细致地反映教师教学和学生学习的过程，突出关

2、键点和启发性，体现学生学习、能力发展、思维发展等规律。新教材无论是外观还是内容呈现、结构安排都发生了一定的变化，概括地讲，有以下几方面：（一）调整教材结构，使内容的编排更符合学生的认知规律主要变化有：数与代数部分：在二年级增加混合运算单元；将有余数的除法迁移至万以内数的认识之前；小数除法内容由四年级下册提到五年级上册，五年级下册的百分数提到六年级上册，给六年级下册增加了比例的意义和比例的基本性质，这单元教材的编排顺序符合学生的特点。图形与几何部分：在直观认识平面图形时认识了平行四边形；在三年级安排对长方形和正方形特性的认识；在

3、初步认识角的概念后，让学生直观认识了直角、锐角、钝角；观察物体的内容安排了三个层次；统计与概率部分：第一学段调整教学内容，降低教学要求，只分别在一年级下册、二年级下册、三年级下册安排统计的教学。第二学段才开始系统教学统计图表知识，使学生逐步形成数据整理和分析能力，学习如何利用数据分析、判断、预测去解决问题。可能性后移至五年级教学。综合与实践部分：调整或重新设计了主题活动。中低年级每册一般只编排一个主题活动，提高了活动的综合性和实践性，加强了对探索解决问题方法的引导，渗透数学思想方法；高年级每册一般编排两个主题活动，重在体现解决

4、非常规问题的完整过程。其中，新设计了量一量、比一比探索图形等主题活动；将数字编码从数学广角的内容改编为综合与实践的主题活动。（二）系统设计解决问题教学编排，为实现问题解决的课程目标提供教学思路、发展线索和可操作的案例1.结合各部分知识安排应用所学数学知识解决问题的内容在第一学段各册教材的主要教学单元，都安排了教学解决问题的例题；第二学段各册教材的大多数教学单元，也安排了教学解决问题的例题。这些丰富多样的运用所学数学知识解决问题的案例，不仅为培养学生四能提供了必要的资源，也有助于学生积累探索用数学解决实际问题有效策略的经验。2.

5、循序渐进地提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法教材从一年级开始逐步地让学生学习并体会到解决一个数学问题所要经历的步骤：理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题分析问题从而找到解决方案并加以解决对解答的结果和解决的方法进行检验和回顾反思。在教材中的体现方式是：低年级教材一般用知道了什么？怎么解答？解答正确吗？提示解决问题的基本步骤；从三年级开始采用阅读与理解分析与解答回顾与反思提示。在解决一些需要动手操作的问题时，会采用更有针对性的提示语，如分析与操作或分析与画图等。3.提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的

6、多样性为了培养学生解决问题的能力，实现问题解决的课程目标，修订教材大大丰富了解决问题方法的教学内容。新教材采取的主要措施，一是让学生通过解决不同的问题，学会根据不同的问题现实，自主选择解决问题的策略。4.运用所学知识解决问题教学内容的选择与编排，注意题材广泛、联系实际解决问题的内容结合各部分教学内容的选择与安排，数的运算部分仍保留传统应用题内容中合理的部分，但又注意突破传统应用题教学内容的束缚。根据学生的生活经验与思维水平，选择学生将会面对且结合所学知识能够解决的问题作为例题。5.为学生发现数学问题、提出数学问题提供丰富的素材

7、与情境怎样使小学生逐步学会用数学的眼光观察周围的世界，发现与数学有关的问题并能提出数学问题？此次教材修订进行了一定的尝试，从低年级开始就在许多题目中提出你发现了什么？你还能提出什么数学问题？并安排了专门的题目，让学生利用情境图中的信息尝试提出数学问题并加以解决。（三）加大渗透数学思想方法的力度，为学生积累数学活动经验提供更多的机会本次教材修订注重落实课程标准提出的四基课程目标，关于获得数学的基本思想,本套教材采取的措施有两个方面。一是在各个内容领域结合各部分知识的教学渗透数学的基本思想方法；二是在二至六年级的每册教材中单独设置

8、数学广角单元，利用操作直观等手段渗透重要的数学思想方法。修订后的教材在各个内容领域的教学中加强对基本思想方法的训练，让学生逐步获得数学的基本思想。在使学生获得数学的基本活动经验方面，除了以前教材中设置的探究学习活动（如探究三角形的内角和、圆的周长、面积计算公式等）外，还设计了