小学低年级语文教学中学生创新素质的培养

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1、小学低年级语文教学中学生创新素质的培养　　小学低年级语文教学中学生创新素质的培养　　　　文/闫子美　　　　摘要：教师要善于创设情境，诱发学生认知与求知的热情：建立和谐融洽的师生关系，形成民主平等的教学氛围；优化分组探讨，全体参与，共同提高。教师要鼓励求异，打破思维定式：多方启迪思维，提倡标新立异；鼓励点滴进步，塑造成功意识；精心设计问题，鼓励大胆质疑。教师要善于启发学生想象，拓展思维延伸：根据教材内容，启发学生想象；利用迁移规律，发展学生想象。　　　　关键词：小学低年级；语文教学；创新素质　　　　创新是时代的需要，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，培养具有创新素质的人才是实

2、施素质教育的首要任务之一，也是《义务教育语文课程标准》的重要目标。那么如何通过语文教学为低年级学生打下创新素质的基础呢？经过我们分课题实验组一年来的探索总结，归纳如下：　　　　一、教师要善于创设情境，诱发学生认知与求知的热情　　　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。教师要善于创设情境，善于以情传情，营造宽松和谐有序的氛围，巧妙地把学生的认知活动与情感活动结合起来，激发学生的学习热情，使其主动地参与到教学活动

3、中去。　　　　1.建立和谐融洽的师生关系，形成民主、平等的教学氛围　　　　小学低年级的学生尤其不能适用严肃的课堂。课堂上，教师要像大朋友一样对待每个学生，建立民主、科学、平等、自由的教育环境。教室里不需要学生的“正襟危坐”,要让学生的口和手动起来；不需要学生的唯唯诺诺，要让学生的思维活起来；尤其是我们所谓的差生，更需要教师对他们倾注更多的爱心，为他们点燃希望之火，使他们也尝到成功的喜悦，感受到集体的温暖，获得前进的动力，品味到受人关注的滋味。教师还要善于从不同的思维角度，采取不同的教学策略，为学生创设民主和谐的教学情境。同时，教师还要善于表达自己对学生的热爱之情，一个眼神、一个微笑、一个手

4、势都会使学生产生对教师的崇敬亲密之情。　　　　2.优化分组探讨，全体参与，共同提高　　　　培养创新素质首先要求学生具备强烈的参与意识与积极的协作精神。新课程提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式，小组合作学习对提高学生的创新素质有非常积极的意义。在学习课文时，尤其是阅读课文，教师可以给学生提出讨论的提纲，让学生分组讨论学习，集思广益，各抒己见，积极思考，培养他们的探索精神和自学的能力及习惯。这样既可以活跃课堂气氛，(..)又可以让学生积极学习，变要学生学为学生要学，还可以有利于教师掌握学情，抓住要害，画龙点睛，达到事半功倍的效果。教师要了解每一个学生的学习情况，以便个别指导；让小组与小组之

5、间展开竞争，以激发学生的学习积极性；还可以在小组内部进行“一帮一”的学习活动，扎实有力地转化差生。但是在利用学习小组学习的时候，应该注意几点：（1）分好学习小组；（2）注意不要放任自流；（3）要注意发挥教师在教学活动中的主导作用，小组活动必须在教师的指导下进行。　　　　二、鼓励求异，打破思维定式　　　　思维定式有碍于创造性思维的发展。克服思维定式，对于创新素质的培养有着重要的意义。我国古代哲学家荀子曾说过：“君子之学如蜕，幡然迁之。”说是就是要像蝉蜕一样，扬弃成旧，才能创新。　　　　1.多方启迪思维，提倡标新立异　　　　在课堂教学活动中，应该给学生留出充分思考的时间，鼓励学生多思多想，这样

6、学生会始终处于积极思考之中，不同的答案也能相互启发。然后还要创造条件，千方百计地使学生的思维朝不同的方向思考。　　　　2.鼓励点滴进步，塑造成功意识　　　　成功感是人的本质特征，是自我发展、自我展示的需要。小学生具有争强好胜的心理，这就为获得学习的成功插上了翅膀。教师要鼓励学生的点滴进步，微小的成功或创造性的见解，就会激发学生不断地为获得成功而努力。如，在一节语文识字课上，教师提出要和学生展开抢读生字比赛，一名平时很胆怯的女生也举起了手。教师立即抓住契机与她抢读。为了增强她的信心，教师始终保持与她同等的水平，在抢读最后一个生字的时候，为了使她品尝到成功的快乐，教师放慢速度，让她抢先读出了生

7、字，全班同学都向她表示了祝贺，她也兴奋得满脸通红，情不自禁地喊着：“我把老师赢了！”从那以后，她的学习热情逐步高涨，充分发挥了学习潜能。成功激励的方法很多，教师要善于为学生搭起成功的桥梁，激发他们的进取心。　　　　3.精心设计问题，鼓励大胆质疑　　　　教师恰到好处的提问，往往会产生“一石激起千层浪”的效果。教师提出的问题应具有启发性、引领性和整合性，要围绕重难点设计问题。而精心设计提问的同时，教学过程中，教师要对学生与众