初中2013年春第二学期学校政教处工作计划

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1、初中2013年春第二学期学校政教处工作计划2013学年第二学期政教处工作计划一、指导思想：以科学发展观为指导，围绕《温州市教育发展十二五规划》、《温州市第二十三中学十二五规划十大实施计划》，高举现代化和素质教育两面大旗，以爱国主义教育为主线，以养成良好行为规范为基础，坚持德育为首，育人为本的原则，加强学生思想道德建设，切实规范学生的平常行为，进一步培养学生自我教育、自我管理能力，全面进步学生综合素质，推动我校德育工作再上一个新的台阶。二、工作目标：1、创建市级素质示范学校：围绕创建温州市素质教育示范学校这一

2、年度中心工作，一方面，认真对照评分标准，进行解读，充分发掘材料，将档案做细做精。另外一方面，积极展开创建工作，对照反思我校德育工作，查找不足并加以改进，以创建为契机，使德育工作得以进一步突破，推动德育水平不断进步。2、创建省级绿色学校：以创建省级、国家级绿色学校实施计划为指导，进步广大师生对创建绿色学校理念的理解，逐渐构成绿色理念。不断加强环境建设，体现环境友好理念。开设环保选修课或综合实践活动，认真指导学生展开环保研究性学习，精心编写环保校本课程，逐渐打造绿色课程，构成环境教育特点。3、创建市级德育特点学

3、校：几年来我校全面构建以队团党衔接为载体的中学生思想道德建设的德育模式。通过不同阶段的不同要求和重点，深入展开分层次意识形态的教育，实现团队衔接、党团衔接，给学生一个思想的归宿，增强德育工作实效。这一模式在实践中已逐渐构成了我校德育工作的特点。本学期我校将以此特点申报市级德育特点学校，努力打造德育工作品牌。三、主要工作措施：1、逐渐构建德育体系，进步德育工作实效。本学期制定了《德育系统工程实施计划》，对学校德育工作做了整体构建，以整体规划学校德育工作，这是落实学校德育工作的一项重大举措，目的是使学校德育工作

4、走上有章可循、规范化、制度化、序列化、科学化的轨道。作为一所完全中学，有初一到高三六个年级段的学生，年龄跨度很大。针对不同年龄阶段学生的身心发展规律，制定相应的德育目标和德育内容，才能切实增强德育工作的实效。继续实行年段分层管理负责制，使学校常规管理权利下放、重心下移，充分调动各年段工作积极性和主动性，在学校整体工作目标要求下，鼓励各年段、各班级从本身实际动身，展开年段、班级有针对性的管理和教育活动。加强团员再教育，规范学生违纪处罚及处罚后续教育制度，完善特殊学生档案，关爱家庭困难学生、学困生等特殊群体，加

5、强行为偏差学生教育和转化工作等，增强德育工作的针对性和实效性。2、展开德育主题活动，丰富德育教育内涵。以各项德育主题活动为主要载体，如做一个有道德的人、我心向党-----记念中国共*产*党成立九十周年等，将通过举行国旗下的讲话、召开主题班会、观看教育片、写观后感、展开感恩教育周、到德育基地展开实践活动等多种途径，结合重大节假日活动，对学生进行爱国主义、理想道德等教育，切实进步学生思想道德素质。同时加强学校德育工作的宣传力度，大力宏扬先进事迹，发挥榜样的示范作用，修建浓厚的校园德育氛围，充分发挥宣传工作在德育

6、教育中的职能。重视学校教育仪式的德育意义，对每周的升降旗仪式、学期开学仪式和结业仪式、入团宣誓仪式、毕业仪式、总结表彰大会等仪式，要认真制定方案、精心预备、规范程序，事前对学生进行纪律和安全教育，使仪式隆重庄重，有序进行，发挥其对学生的心灵深入持久、潜移默化的感染效应，从而到达良好的道德和行为规范的教育效果。发挥我校五个德育基地的教育作用，利用节日或重大活动组织学生在基地展开情势多样的德育活动，为学校结合校外资源，到达校内外兼育人的目的创造良好条件。3、加强德育队伍建设，修建全员育人氛围。加强德育专职队伍建

7、设，充分发挥其在学校德育工作中的引领作用。健全每两周一次的班主任例会制度，加强对班主任工作的指导、催促、检查、考核，进一步完善年段长和班主任考核细则，发挥评价的鼓励和导向作用。积极展开班主任校本培训，通过组织理论学习、交换班主任工作经验、举行培训讲座等情势，同时加强与兄弟学校的德育交换，拓宽班主任的工作视野。发挥年段长的骨干和引领作用，加强对年段班主任工作的指导。以省市两个课题为引领，加大德育科研力度，努力进步班主任工作水平，增进班主任队伍专业化发展。指导共青团、少先队、学生会工作，完善检查评比、文明监视等

8、岗位职责，积极引导学生干部参与学校管理，培养学生的管理能力，充分发挥学生的自我管理、自我教育作用。继续做好班团干部的培训工作，明确职责分工，全面进步学生干部的政治思想素质和工作能力，在学生中真正起到模范带头作用。团队工作在实践中完善以队团党衔接为载体的中学生思想道德建设的德育模式，争创市级德育特点学校。完善值日老师、课前整理、中午静校等管理制度，对各个环节的工作将加强检查、催促和反馈，引导全体教师在各个方面参与学