立足职业学校教研教改塑造时代英才论文

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1、立足职业学校教研教改塑造时代英才论文　　立足职业学校教研教改塑造时代英才论文　　　　广东　茂名　●罗振东　　　　摘　要：国家大力提倡职业教育，作为职业学校前线的教师任重而道远。探索一套适合中国国情的职业教育教学模式，前面的道路仍然漫长。只有不断提高教学质量，大力推进教研教改，职业学校才能在职校林立的大环境中立于不败之地。　　　　关键词：职业教育；教学质量；教研教改　　　　社会科技不断突进，要将高科技产品泽被社会，真正福利人们，必然对职业技术人才的数量、素质等提出进一步要求，因为这是生产制造的执行力。近年来，全国大力推进

2、职业教育，正是为了满足这一要求，可喜可贺。然而，与各地的职业技术学校老师交流、学习发现，身为教学一线的老师我们都深有体会：职业技校的生源，有的来自普通初中学习能力差，家庭教育环境不好，素质水平低，被基础教育所“遗弃”的“特殊”学生。身为职业教育的老师们扛着重新塑造人的责任，因为职校毕业的学生将真正走向社会，这些学生被塑造成功，可服务社会；被塑造失败，祸害社会。这里本人立足学校，分析我国职教现状，借鉴德国职教成功典范，对职业教育教研教改提出个人的意见。　　　　一、国内职业教育状况　　　　①普通基础教育：灌输式教育，高分低

3、能，创新能力、动手能力低下。②中国社会普遍认为在校学生出路是考高分上大学，学校老师一味灌输式教学，老师教什么学生学什么，学生学习的东西都是间接经验，对学科知识没有系统没有框架，没有兴趣，无法提高学生自主学习、创新能力。③学生学习的普通基础知识都是储备知识，很少在实践中直接用得上，都是为了未来学习专业，或者考大学作准备，让学生成为书呆子，趣味性、创新力、动手能力、成就感、适应社会力等几乎为零。④老师、家长认为哪个专业“有前途”就让学生报读哪个专业。直到毕业后工作前，学生也没有出来社会实践。学生对职业没有任何概念，也从来没

4、有对职业做任何规划，对专业知识做任何部署。⑤职校生源，有的是普通基础教育中“失败”的学生。有的学生基础差，学习能力弱，家庭问题多，品德素质低。　　　　二、德国职业教育　　　　①教育历史背景深厚。该国公民从10岁左右开始接触职业教育，形成了以接受职业教育为荣的社会氛围。②实行“双元制”模式，学校和企业共同承担学生职业技能的培养。在双元制模式下，学生有着两重身份，既是学生也是企业工人。学校承担文化课和专业理论课教学任务，提供教室、实验室及实习车间等学习场所；同时企业承担技能培训教学任务，提供工作岗位、实验室和实训场地。③理

5、论教学与技能培训交替进行。一般情况下上一周理论课，再上两周技能培训，交替进行，也有每周在学校上1——1.5天课，再到企业进行3.5——4天技能培训的。学生每学一点知识都是要付出实践，而非直接从书本、教师口头传授“间接经验”，自主学习能力、理论能力、创新能力均非国内普通教育所能及。④学生在学校学习专业知识是以企业实习运用为目的的，知识内容以够用、实用为准，注重启发性、创造性教学。企业实习是以巩固学校专业理论知识为目的，提高学生动手实践能力，同时学以致用给学生带来的学习的兴趣和成就感。⑤学生自小对职业生涯已有规划，对所学知

6、识有系统性认识，学习有方向，就业有规划。学生一毕业就能持证上岗，不会发生国内学生那样，就业需岗前培训，工作中所学知识基本用不上的情况。　　　　三、立足我校，调研我市中等职业学校学生现状分析　　　　①文化基础差，生源质量普遍不高。②生理年龄与心理年龄偏差较大。③学生复杂，教学难以兼顾。④学习上普遍表现出不自信。⑤有的来自问题家庭，缺乏应有的家庭教育。⑥希望早点就业，但对就业又信心不足。⑦生性活泼，有着较鲜明的个性特点。⑧认为老师讲课不够精彩，还不如睡觉。⑨个别班主任及任课老师管理方法欠缺导致学生厌学　　　　四、教学模式及

7、思路探索　　　　对比我国和德国职业技能教育，优劣自分。这就是我国职校的学生为何学习兴趣低下，动手能力不强，对职业没有明确的认识和规划的根本原因，教研教改势在必行。然而结合中国国情，我们怎样才能走好职业教育的道路呢？我们学校教学以准企业化模式，做了大规模的教研教改。　　　　（1）对德国“双元制”模式的学习，形成了我校汽车专业“工学交替”“2+1”定岗双元培养的办学模式。鼓励学生课余到附近维修厂、汽修站等做学徒，暑假积极组织学生参加专业对口的社会实践。“工学交替”中，企业的作用贯穿于学生整个三年的学习生活，企业往往针对岗位

8、精雕细琢全程参与培养，已不是传统意义上的简单订单培养模式。而“2+1”则是在“企业元”和“学校元”双元的共同作用下完成，学校为主、企业为辅，充分体现了“双元制”精髓，大力推行工学结合、校企合作、产教结合、顶岗实习的模式。　　　　（2）依托准“双元制”模式的实施，形成“教室与车间合一，教师与师傅合一，学生与学徒合一，作业与作品合一”