课内比教学活动有感

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1、课内比教学活动有感第一篇:课内比教学活动有感“课内比教学”活动有感站上三尺讲台,面对天真无邪的孩子,全身心地投入教育事业近十几年,但每学期学校开展教学展示课,总让人心有余悸。怕,怕课堂上出现些小状况,让自己无法驾驭;更怕,在教学时留下同事闲聊间的话柄。本学期,我从上学期的语文教学转回到自己的老本行——数学教学,面对学校开展的“课内比教学”活动,则是喜忧参半。喜,是因为自己对小学数学课堂教学熟门熟路;忧,则是因为要在同事面前树立一个从教多年的小学数学教师的形象。为此,本次“课内比教学”活动,我选择了《平行四边形的初步认识》展开教学。这节课的教学目的是引

2、导学生自己动手探究平行四边形的特征,初步认识平行四边形。以“活动”为基础,组织学生“经历”探索平行四边形特征的过程,学生以小组为单位,借助直尺、剪刀、活动角等工具,通过剪一剪、量一量、比一比、画一画、折一折等方法研究平行四边形的特征,学生真正成为学习的主人。在探究活动中,尊重学生独立思考的成果,鼓励学生想出多种研究方法,尽量让学生获得成功的体验。课堂上让学生进行汇报交流、活动反馈,让学生充分展示自己思维过程,让学生学会怎样研究问题,怎样解决问题,从中发现数学规律,使学生逐步从“学会”到“会学”,最后达到“好学”的美好境界。开课伊始,我创设情境,引入新

3、课:小朋友,你们觉得我们的学校漂亮吗?今天刘老师带大家去参观一所漂亮的学校好吗?现在我们就一起去参观这所学校。出示课件:请小朋友仔细观察这所学校,你能找到哪些图形?(根据学生的发言课件出现长方形、正方形及平行四边形图片。)小朋友找的这些图形中我们已经认识了长方形和正方形,现在刘老师想来考考你们,(课件)这是刚才小朋友找到的长方形,你能说说长方形有什么特点吗?生:长方形对边相等,四个角都是直角。现在老师要来变个魔术,小朋友仔细观察一下,这个长方形变成了什么图形?(平行四边形)这节课我们就一起来认识这位图形朋友。(板书课题)请小朋友再观察一遍,长方形变成

4、了平行四边形,你还发现了什么?你认为平行四边形的边和角有什么变化?生1:我发现了长方形的一组对边变倾斜了,它们的对边还是相等的。师:你观察得真仔细。生2:我发现了平行四边形有两个钝角和两个锐角。刚才小朋友通过观察发现了平行四边形的这些特点,但这是用眼睛看的,是不是准确呢?你们想通过做实验来验证吗?这节课我们就一起来验证平行四边形的特点。好的开始就是成功了一半,看到孩子们兴致勃勃地参与到教学活动中来,我就进一步引导学生探索平行四边形的特征。实验要求:篮子里有一些平行四边形,你们可以借助剪刀、直尺、三角板、活动角等工具,想办法来验证平行四边形的特点,看能

5、不能发现平行四边形的其它秘密,比一比哪一组想出来的方法最多?学生分小组实验,课堂上立刻炸开了锅,面对如此混乱的状况,我立即在各个小组间穿梭,一方面维持课堂秩序,另一方面指导学生动手操作,已达到预期的教学效果。活动将近二十分钟后,我请各小组派代表说说用什么办法验证平行四边形的特点?生1:我用笔把平行四边形的一条边画在纸上,再用它的另一条对边去比,发现了两条对边重合在一起,另外一组对边我也用相同的办法去做,我们发现了平行四边形的对边相等。师:真聪明,真是一个好办法。生2:我用剪刀把平行四边形的一条边剪一条细线下来,再用这条细线去和它的对边相比,发现这两条

6、边重合在一起,我也发现了平行四边形的对边相等。师:另外一组对边也用相同的方法证明相等,是吗?(生:对)真棒,谁还有不同的方法?生3:我用尺子量,也发现了对边相等。生4:我用剪刀沿平行四边形的对角线剪下来,变成了两个完全一样的三角形,把两个三角形重合在一起,我发现了它的对边相等,一组对角也相等。师:太棒了,这种方法不仅能证明平行四边形的对边相等(板书:对边相等),还发现了平行四边形的对角相等,谁还发现了平行四边形的角的特点?生5:我用活动角先量平行四边形的一个角,再去量另一个对角,发现它的对角相等。生6:我用剪刀把平行四边形的一个角剪下来,把这个角和它

7、的对角比,发现两个角重合在一起,另个一组对角也用相同的方法来做,我们发现了平行四边形的对角相等。师:能想出这么棒的办法来,真不简单。生7:我用铅笔把一个角画在纸上,再拿它的对角来比,它们也一样大。师:这个办法真不错。(板书:对角相等)小结。小朋友可真了不起,先观察推测出平行四边形的特点,再自己动手做实验,验证并发现了平行四边形的这些特点,现在谁能用自己的话完整地说一说平行四边形的特点?生:平行四边形的对边相等,对角相等。看来小朋友已经和平行四边形交上朋友了,现在老师想来考考大家,请看屏幕(课件):下面哪些图形是平行四边形?我随意指到一个图形,如果你认

8、为是平行四边形小朋友就做这个手势,()如果不是平行四边形,小朋友就做这个手势,()比一比哪个小朋友的反应最快

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