学习字母发音规律提高学习英语能力

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1、学习字母发音规律，提高学习英语能力在英语学习中，单词，句型，语音，语法规则的记忆是学习者掌握英语的必经之路。其中，单词是学生学习的基础与关键，掌握单词量是考察学生学习水平的主要依据。因此，如何教会学生能迅速准确地记忆单词是学好英语的关键。前苏联教育家赞可夫提出了“理论知识起主导作用”的原则。他认为，理论知识的主导作用有利于形成学生的技能，技巧。单词记忆实质是一种记忆的技能，技巧。在教学过程中，我们不妨教给学生一些基本规律，以指导他们组织材料的技巧。例如：英语单词的基本构词法，包括合成，前缀，后缀；英语单词中字母的发音规律等，都有利于学生对单词

2、的记忆。指导学生掌握规律，引导学生加强概括能力的训练，以锻炼学生组织思维能力，形成自己的学习方法。心理学研究表明，记忆和积累是一个包括获得，加工，迁移，强化，保持的有效组织的过程。记忆的材料越有组织，有规律，越便于记忆。这就要求教师作好材料的加工改造，鼓励学生自学，加工组合，挖掘材料的组织规律，使之条理化，规律化，趣味化，以提高记忆效率。掌握字母的发音规律是提高记忆单词的效率，进而提高英语学习能力的重要方法。张思中教学法中的简易音标识词法对字母发音的规律做出了详细，系统的归纳。它通过一些简单的符号给单词注音，使学生见词能认，见句能读，是简便易

3、行且效果良好的一种学习方法，使字母的发音规律更加科学化，系统化。其方法的主要精髓集中在其简易音标的口诀中。其中，对五个元音字母的发音规则在简单一句话（即“上加一横字母音，AＥIＯU”）中得以概括。如此，学生见到符合这种发音规律的单词，即能脱口而出，如“name，bike，kite，nose”等。在学习中掌握一定的拼读规则，了解字母和音素之间的内在联系，就为记忆单词找到了一条捷径，如字母和音素之间“一对多”和“多对一”的关系，通过归纳总结规律，既能轻松背单词。（一）“一对多”：即同一音素可以由不同的字母或字母组合发出。[k]ccapcarcla

4、sscakecoatkkitekeybookckneckclockduckJack[i:]ebeweheshemeeaseateaseatteachereejeepgreenbeetree[s]ssixsevenskirtstudentcfacenicepencilcertainly（二）“多对一”；即不同的音素可以由同一个字母或字母组合发出。[e]head[j]yyesyellowyou[i:]eateaplease[ai]myeyefly[ei]great[]ththinthreethank[u:]oozootooschool[]this

5、thatthere[u]bookfootgood通过总结上述类型的发音规律，使学生在今后学习新单词时，对其记忆定能起到事半功倍的良好效果。在学生有了一定的单词基础后，让他们自己通过多读，多看，多思考，从而自己发现一定的规律，自主学习认读新单词，教给学生通过读音记单词。遇到较长的单词，机械性的死记硬背很困难，往往读数遍也背不下来，如果通过发音将单词按音节划分，则容易得多。如sharpener一词按字母或字母组合的发音划分如下sh[]ar[a:]pen[pen]er[]，这样把长单词按最简单的小节分开记忆，便能边读边写出来了。因此，教师在给学生教

6、此类很符合读音规则的单词时，有意识地将单词拆成小节，或在音节下面划横线，或用不同颜色的粉笔按音节写出，帮助学生强化记忆，总结规律，这样长期坚持下去，定会收到良好效益。另外，教师如能在开始教单词时，就贯穿音标的教学，使学生在没有任何压力的情况下逐步认知音标，对将来的自主学习也能起到积极的作用。在具体操作时，笔者认为应循序渐进，不可急于求成。起初，只在符合规律的单词上标注元音音素的符号，逐步在字母组合中标注音标，发展到最后整个单词的音标注音。这样日积月累，使学生逐渐实现由认知音标到运用音标的自然过渡，而不会引起专门学音标所带来的枯燥无味。此外，对

7、于一些不符合发音规律的单词，教师可以自主创新，编出一些学生喜闻乐见的顺口溜，帮助记忆。如：字母组合oo的长短音如何区分就是一个难点，这里教师可以编出如下口诀：oo读长还是短，记住口诀就简单。T，d，k前读短音，其中“三长”是例外，其他均读长元音。（注：①t，d，k前发短音，如foot，good，book；②“三长”指boot[bu：t]靴子—--长筒，food[fu：d]食物----常吃，noodle[nu：dl]面条----细长；③长元音[u：]，如school，room等。）通过这样上口易懂的口诀，学生便很快能对单词有了深刻的记忆。以上是

8、笔者在日常教学中获得的一点心得，仍有许多欠妥之处。总之，让学生学习掌握字母的发音规律，提高记忆单词的能力，同时也促进学生在学习中学会总结和发现规律，强化了学生的概括