新人教版八年级生物上册第六单元尝试对生物进行分类教案

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1、尝试对生物进行分类一、教学内容新人教版八年级生物上册第六单元第一章根据生物特征分类第一节尝试对生物进行分类二、教学目标(一)知识方面1．尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。2．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。(二)能力方面尝试使用一分为二，逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。三、教学重点与难点1．教学重点尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。2．教学难点说出生物分类的依据。四、教学准备鲸鲨、鲨色和须鲸图片；多媒体课件。五、课时安排1课时六、教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图（一）情境导入（小游戏）快速找到生物练习册[提问]你是怎样快速找到的？师

2、：其实大家把这些书分开的过程就是“分类”。想一想，我们的生活中还有哪些地方运用到了分类呢？[提问]分类有什么好处？在什么情况下需要分类？[提问]在绚丽多姿的生物圈中的生物种类比这些物品的种类多得多，是不是也有必要对生物进行分类?分类有什么意义?[提问]请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？[过渡]各小组同学快速找。生谈[回答]超市、药店、图书馆、垃圾、邮局的信件……[回答]分类可以使我们更容易找到自己想要的东西，很方便。品种繁多的时候。[回答]有必要对生物进行分类。这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。[回答]植物、动物、细菌和真菌、病毒。以学生的生活经验为切人点，激发学

3、上兴趣，引导学生思考“分类”给生活带来了便捷。引导学生思考生物分类的意义，进一步训练学生类比思维能力。在此基础上，能进一步对生物进行分类吗，下面老师就带领大家进入安详宁静的植物王国，尝试对植物进行分类吧！（二）新授1.尝试对植物进行分类（展示图片:回顾学过的植物类群）[提问](1)有种子的植物分为哪些类群?无种子的植物分为哪些类群?(2)按照由简单到复杂的顺序如何排列?[引导]通过对比六种常见植物的特征，建构出较为复杂的结构图。学生观看图片[回答](1)有种子的植物分为被子植物和裸子植物，被子植物还可分为单子叶植物和双子叶植物。无种子的植物分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。(2)

4、藻类柏物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物。加深对结构图的理解，实现“尝试进行植物分类”的知识目标，突破重难点。实现让学生掌握“形态结构特征”作为分类的依据的教学日标。小结为“尝试对动物分类”做铺垫。[提问](1)对植物分类时主要考虑了哪些特征？[引导]植物的这些特征就是我们分类的依据。(板书：分类的依据：形态结构)[小结]对植物进行分类，需要观察棺物根、茎、叶、花、果实和种子的形态特征，找出它们之间的相同处或不同处。2.尝试对动物进行分类[过渡]我们了解了千姿百态的植物可以根据它们的形态结构特征进行分类，那么动物又是如何分类的呢，(展示动物图片：鲸鲨、鲨鱼利须鲸)[提问]

5、鲸鲨到底该与鱼分为一类，还是与鲸分为一类?[待学生疑惑不解时讲述][回答](1)综合考虑了植物根、茎、叶、果实和种子等方面的形态结构特征。[观察质疑)设置情境，鼓励学生质疑。实现让学上掌握将“生理功能特征”作为分类依据的教学目标。鲸用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鲸鲨和鱼一样，用鳃呼吸，无哺乳行为。[提问](1)刚才在区分鲸鲨、鲸和鱼时考虑了哪些特征?(2)这些特征是哪方面的特征?[引导]对动物进行分类时，除考虑形态结构特征，还需考虑生理功能的特征。(板书：生理功能)[引导]对学生填写的分类结构图进行点评，学生展示分类成果。[提问]对细菌和真菌又该如何分类呢?从形态上石，鲸

6、鲨与鱼和鲸有相似之处，怎么区分它们呢?[回答](1)呼吸方式，哺育后代的方式。(2)是生理功能方面的特征。[分组活动]尝试对动物进行分类。学生讨论教材99页问题，采用和植物分类时类似的一分为二，逐步对比排列的方式，对十种动物进行分类，合作完成分类结构图。展示交流动物分类结构图并讨论相关问题。[回答]突破本课重点、难点。利用结构图．尝试对动物进行分类。帮助学生完整理解“生物根据形态结构利生理特征进行分类”的概念。细菌和真菌也能根据其形态结构利生理特征进行分类。（三）总结交流[提问)通过尝试对一些植物和动物进行分类，你试着总结一下分类的依据。[回答]形态结构和生理功能特征展示学习成果

7、（四）能力提升益智故事：给蝙蝠找家分组活动通过练习，培养学生知识的迁移应用的能力（五）拓展提升除形态结构和生理功能特征外，我们还可以利用生物的哪些特征进行分类，请同学们收集分类学的资料，在下节课进行.学生可以在课后继续查阅关于生物分类的资料。让学生在课外继续学习，拓展知识。（六）巩固练习完成学案练习独立完成练习题巩固本节所学内容七、板书设计第一节尝试对生物进行分类形态结构生理功能生物分类依据（特征）八、课后反思本节是对分类进行尝试，侧重于分类技能的掌握，就知识而言可以说这节课既是