浅议小学生课外阅读的方法与途径

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1、浅议小学生低年级课外阅读的方法与途径陕西省安康市岚皋县堰门小学段祖琼苏霍姆林斯基在《给教师们的建议》中说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有课外阅读，也就没有风和帆。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”阅读是小学生学习语文，运用语文的一种方法。他们用自己在语文课上学到的知识来独立阅读更多的文字，从而丰富自己的知识视野，获得更多的知识。阅读是一种能力，是语文教学的有机组成部分。而课外阅读则是在没有老师指导的情形下自己独立进行的一种学习方式。它不仅可以提升语文综合素质,更是孩子成长过程中不可缺少的

2、营养。老师教给学生好的课外阅读方法,必将使学生开阔生活视野,形成良好的思维习惯,促进个性健康成长。这也是素质教育的必然要求。首先兴趣是课外阅读的最好动力，只有当学生对阅读感兴趣的时候，他们才会愿意阅读。因此培养学生的阅读兴趣是老师首先要考虑的问题。对于小学生而言他们的兴趣主要来源于生活，来源于他们的教科书，来源于电视里的动画片等等。在日常生活中，特别是生活在农村的孩子，经常会在野外遇到一些奇奇怪怪的生物，色彩斑斓的毛毛虫，怪模怪样的甲壳虫，叫声奇特的小昆虫等，这个时候孩子们一定很想知道这种生物的名字和它的一些生活习性，无论家长或者老师都

3、不应该立即告诉他们答案，而是让他们运用自己学到的知识来解答这个问题，那么再顺便推荐《昆虫记》让他们读，相信他们的收获一定会很多。语文老师在平时教学的时候，可以在一篇课文学习结束时，针对本课进行一个拓展延伸，推荐与该课文内容相关的读物，让学生了解更多课本上学不到的知识。如二年级学习完了《小鹿的玫瑰花》一文后，老师问：你们还想知道小鹿的其他故事吗？那就读读格林童话《小鹿弟弟》吧！明天把你读到的故事讲给大家听一听。相信学生听到老师的这个要求一定会满怀好奇去认真读书的。《安徒生童话》想必是每个小朋友家里必备的课外书吧，但是很少有小朋友能够自主地

4、去阅读这部世界著名童话，但是在人教版小学二年级第七单元有一篇童话故事《丑小鸭》，老师在学习这篇课文之前给学生简单地介绍一下安徒生和他的童话故事，学习结束时告诉同学们在《安徒生童话》里还有很多很多美丽动人的故事，譬如《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》等，老师简单的介绍会激起学生无限的乐趣，让他们由自主阅读的愿望，同时老师再提一点小小的要求，让他们把自己看到的故事讲给小伙伴们听，这样孩子们对读课外书就会有很强的成就感。课间是不是常常看见学生们三五成群聊动画片里的人物故事，讲故事的人绘声绘色，听故事的人更是津津有味。可是往往到了精彩的地方，却听

5、到讲故事的同学说，我只看到这里，下次再讲吧！于是围观的学生们失望地一哄而散。老师如果在这个时候给他们推荐相应的书籍，让他们在课外读物中找到没看完、没听完的故事结局，他们一定会很乐意去课外读书的。比如说《西游记》、《绿野仙踪》、《鲁滨逊漂流记》等等，都是学生们喜欢的读物，只是他们没有对书的兴趣，也就没有想到要去读这些书，当老师或者家长借着看动画片的契机加以引导，读书可以不受时间和情节的限制，可以一口气读完，也可以先看自己想了解的部分，再去读细节部分，这不是比看动画片更有意思吗?其次是阅读方法的指导，课外阅读习惯的养成应从低年级抓起。当学生

6、对课外读物感兴趣了的时候，老师要适时的对学生的阅读方法加以引导。我们在培养学生课外阅读的时候，一定要求效果而不图量大。同一个故事可以让孩子多读几遍，每一遍都给他们提出不同的要求，让他们每读一次都有不同的收获。在低年级的时候老师多采取组织阅读的形式，指导学生进行阅读，教给孩子们质疑的方法，在读书前要明确自己读书的目的，然后按要求完成阅读。如在读《狼来了》这个故事时，先引导孩子们提问：狼是怎么来的？狼来了会怎样？这个故事告诉了我们什么道理？孩子们带着问题读书，读后也会有很大的收获。我在给二年级的孩子讲《揠苗助长》的寓言故事时，我给他们提了这

7、样两个要求：1.通过读文理解题目的意思。2.读完后告诉我们你读懂了什么？很快孩子们读完了跟我汇报，第一个问题是显而易见的，第二问题却有几种不同的解读，有的说读完后他明白了，做事不能太心急，要有耐心等待；也有人说不能好心办坏事，帮倒忙。虽然这些答案跟书上的参考答案有出入，可是我觉得他们说的也没错，所以都加以鼓励了。紧接着课外我把搜集到的一些寓言故事打印出来，分发给同学们，让他们想办法读自己拿到的故事，完成开始提出的两个问题，不到十分钟孩子们就很出色的完成了这次阅读任务。最后在我的提议下，孩子们互相交换手中的故事阅读，每个人都把自己的理解写

8、在故事后面，当我再次收集这些故事的时候，一一批阅了他们对故事的理解，我才发现这群二年级的小学生竟然都表述得合情合理，分析得头头是道，让人十分佩服。此后我再给孩子们布置阅读任务的时候，就会直接把读书的要求列在