微型课程设计《健康—生活》

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1、微型课程设计《健康-生活》　　一、课程理念　　１、《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”针对幼儿发育迅速但远未完善的生理特点、天真纯洁但容易受到伤害的心理特点、活泼好动但自我保护能力欠缺的活动特点等，我们应将幼儿健康教育置于幼儿园工作的首位，这是由幼儿身心发展的特点和发展的必要性所决定的。　　２、《纲要》指出：“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿是一个独立完整的个体，因此身与心也是不可分割的一个整体，身体健康和心理健康是两个不可分割的方面，无论我们谈论幼

2、儿的身体问题还是心理问题，其实都是一个相对的概念，许多身体表现带有心理因素，许多心理反应与身体状态也密不可分。因此，“健康—生活”课程没有将幼儿的健康人为地划分为身体和心理两个方面，而是强调“身心并重”。　　３、幼儿健康教育的目的在于帮助幼儿提高对健康的认识水平，改善幼儿对个人卫生和公共卫生的态度，增强幼儿获取健康的粗浅意识，培养幼儿的健康行为。　其中，培养幼儿的健康行为是幼儿健康教育的出发点和归宿，即养成健康的生活方式，幼儿健康教育的根本目的就是提高幼儿期的生活乃至生命的质量，让幼儿愉快、健康地生活；　幼儿健康教育的内容涉及幼儿生活的全部范畴，应让幼儿学习和

3、适应生活；幼儿健康教育的途径也是通过生活，在盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一个环节渗透健康教育理念，让幼儿在生活中学习。强调知—情—行的统一、充分考虑并利用生活，这是“健康—生活”课程最核心的理念。　　４、幼儿良好的生活习惯，不是经过幼儿园的一次教育活动就可以形成的，而必须经过反复的练习。《纲要》提出：“与家庭配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规”，　家庭是可以利用的课程资源之一，在幼儿行为习惯的养成过程中，家庭起着相当重要的作用，只有家园密切配合，共同担负起幼儿健康教育的责任，才能使幼儿做到在园和在家一个样，这样才能真正形成良好的、持久的

4、生活习惯。　　　　二、课程目标　　根据布卢姆的教育目标分类学，教育目标可分为认知领域目标、情感领域目标和动作技能领域目标这三方面，这正好与健康教育的总目标--提高幼儿健康认识、改善幼儿健康态度、培养幼儿健康行为是一一对应的。因此，“健康—生活”课程的目标结构就是从“知”、“情”、“行”这三个方面来阐述的。下面试举三个具体的操作性目标实例来说明：　　１、“知”——认识身体的外部器官：眼、耳、口、鼻、手、脚等，知道其名称和主要功能。　　２、“情”——每天高高兴兴上幼儿园，不纠缠成人，离开父母不哭；愿意将自己的玩具与其他小朋友一起分享；遇到不高兴的事愿意告诉父母、老

5、师或好朋友。　　３、“行”--学习保持自身的清洁，会使用手帕或纸巾；初步掌握刷牙、洗手、穿脱衣服的基本方法。　　三、课程的内容　　　　幼儿健康教育涉及的范围很广，对于不同年龄的幼儿，健康教育内容的侧重点也不一样，本课程是一个面向幼儿园小班幼儿而设计的微型课程，具体内容主要包括以下四个方面：生活习惯与技能，饮食与营养，人体认识、保护与锻炼，保护自身安全。　　首先，在生活习惯与技能方面，主要内容有：盥洗的顺序，洗手、刷牙、洗脸、漱口的基本方法；穿脱衣服的顺序，穿脱、整理衣服的技能；使用手帕或纸巾的方法；坐、站、行的正确姿势等等。　　其次，在饮食与营养方面，主要内容

6、有：良好的进餐习惯--自己吃、不挑食、不偏食、细嚼慢咽，保持衣服和桌面的整洁；主动喝水的习惯；了解各类常见食物，知道其名称，知道各种食物有不同的营养、身体需要各种营养的道理。　　再次，在人体认识、保护与锻炼方面，主要内容有：认识身体外部的主要器官，知道其名称和重要功能以及保护方法；乐于接受疾病预防与治疗的态度和行为等。　　最后，在保护自身安全方面，主要内容有：玩玩具时要注意安全；不要轻信陌生人，不要和陌生人说话、回家；生活中的基本安全常识，如异物不放入耳、口、鼻中；认识最基本的安全标识，有遵守交通规则的意识和行为；不玩火、不触摸电器开关等等。　　试举五个最下位

7、的内容实例：　　例一：《学习穿脱衣服》--学习解扣、系扣、拉拉链，并有顺序的穿脱衣服（具体穿脱方法略），体验自己独立做事的快乐和自豪感。本活动可以在幼儿午睡前后进行。　　例二、《做个不挑食的好孩子》--知道各种食物有不同的营养、身体需要各种的营养的道理，知道各种食物对身体都是有好处的，只有不挑食的孩子才能长得高、长得结实，激发幼儿乐于吃各种食物以使自己长大的情感，并养成吃饭时什么都吃的好习惯。本活动可采用集体教学和生活教育相结合的形式进行。　　例三、《可爱的小脸》--认识自己脸上的器官：眼、耳、口、鼻，知道它们的基本功能：看、听、说（吃、唱）、闻，了解保护这些

8、器官的基本方法，懂得爱护五官。本活动可