人教版三年级数学上册《千米的认识》教学设计

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1、千米的认识一、教材分析：通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题，接着展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米=1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。二、学情分析：三、教学班级：四、教学时间：五、教学目标：　1．学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。　

2、　2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。　　3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。六、教学重点：建立1千米的长度观念。七、教学难点：体验1千米有多远？八、课的类型：新授课练习九、教学方法：讲授、交流、谈话、操作、指导十、教学准备：米尺、卷尺、智慧星、十一、教学过程：一、复习导入　　师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从大到小说说这些单位？什么时候要用到这些单位？　　米（旗杆）、分米（课桌高）、厘米（书）、毫米（硬币厚度）　　谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长？

3、　　测量这些物体的长度（高度）用什么单位比较合适？　　那如果要测量大勐龙到景洪的距离，用哪个单位合适呢？　　今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友------千米（板书：千米的认识）　　二、讲授新知：　　（一）建立1千米的观念　　1、师：谁知道绕我们学校的跑道跑一圈是多少米？（400米）那跑两圈半呢？请你把它写在纸上。　　（学生会出现2种答案：1000米、1千米）　　师：你觉得这两种答案都正确吗？为什么？　　得出：1千米=1000米　　2、谁来读一读：读时区分1千米和1000米（个别读、全班读）　　3、米可以用字母m表示，千米也有它自己

4、的表示方法：km　　1千米=1000米还可以怎么表示？（1km=1000m）　　4、绕跑道跑5圈是1千米，从我们中心小学后门到老超市那里老师测量了一下大概有1千米，闭上眼睛想一想，1千米到底有多长？等会儿老师要请小朋友来说说从哪里到哪里也大概是1千米。　（二）千米与米的简单化聚　　1、那3千米=（）米呢，你是怎样想的？　（想：1千米是1000米，3千米就是3个1千米，所以是3000米。）　　个别说，看书上的想法，自由读一遍，全班读。　　2千米500米=（）米，谁来说说你是怎么想、怎么化的？　　（想：2千米是2000米，再加上500米，一共是2

5、500米。）　　个别说，把想法说给同桌听。　　2、试一试：　　8千米=（）米6千米20米=（）米　　做在草稿纸上，教师巡视指导，指出易错处，6020米中的“0”容易落下。选一题说说想法。　　3、刚刚是千米化成米，小朋友都化得不错，那米化成千米呢？老师相信大家肯定能化得更好。　　4000米=（）千米4350米=（）千米（）米　（想：1000米是1千米，4000米里面有4个1000米，就是4千米。）　（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）　　4、试一试：　　6000米=（）千米　5830米=（）千米（）米　　三、作业设计：　　

6、1、在（）里填上合适的单位：　　冰箱高140（）。从大勐龙到景洪的距离大概是60（）。　甬江大桥长约588（）。数学书厚大约6（）。2、练习二第1、2、3题。　　四、课堂小结：　　这节课你学到了什么？有什么收获？　　知道了多少长的距离大概是1千米，那我们小朋友跑1千米需要几分钟，走1千米需要几分钟呢？下课或放学后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的结果告诉老师或你的同学。十二、板书设计：千米的认识长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米         1千米=1000米       1000米=（    ）千米十三、课后反思：