毕业论文开题报告 代寒梅

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1、中美西部地区本科院校办学定位成功经验及其启示一、研究的意义2000年1月，国务院在西部地区开发会议上，进一步提出了加快西部地区发展的战略任务，并明确指出发展教育，培养人才是根本。[1]然而时至今日，我国西部地区的高等教育仍然存在着区域结构失衡、定位主体缺失、办学模式单一、办学特色和个性不突出、管理体制落后、与地方经济发展的需要相脱节等问题。[2]本文通过对中美西部本科院校定位情况进行对比，并引入美国西部本科院校合理定位的成功经验，以期有助于我国西部高校的合理定位与科学发展，使西部高校能够为区域经济社会发展提供更多的科技支撑、人才和智力支持。1

2、、理论意义随着时代的发展，当今高等教育已普遍走向大众化和产业化，正如赫钦斯所说，“今日世界的趋势来看，大学恐不能成为自治的学术社会，独立思想与批评的中心，大学恐将成为一种国有工业”。[3]那么，大学究竟是作为一种“独立思想中心”还是过分专门化和职业化的社会附庸？高校定位的主体是大学还是政府机构？因此，高校能否科学合理定位显得非常重要。本文通过引入美国西部地方本科高校合理定位的成功经验，并与我国西部地区本科院校发展的现状作对比，总结概括出在经济相对落后的情况下如何从区域经济特点出发，结合地方特色，找准自身的位置，旨在为我国西部高校的科学合理定位

3、提供理论上的支持和参考。2、现实意义我国西部地区有12个省、自治区、直辖市，由于历史和现实的种种原因，大都比较贫困。1999年11月，中央工作会议提出，要不失时机地实施西部大开发战略，并于2000年明确指出，发展教育、培养人才是根本。政府政策的鼓励和支持为西部地区高等教育的发展创造了机遇，但由于历史的原因，我国政府的管理体制改革始终没有深入，政府职能也没有得到根本的转变，仍然以高度集中的计划管理模式管理高等院校，高校与政府形成一种上下级的“行政关系”，高校成为政府的附属单位，缺乏自主权，造成高校办学和培养人才的模式单一，进而形成我国高校千校一

4、面的局面。[4]本文9通过研究美国西部地区本科高校教育成功的经验，并结合我国西部地区教育现状，对政府进一步深化教育管理体制改革，转变政府职能做了可行性分析，此外，本文的开展对于我国西部地区本科院校定位主体问题研究，对于转型时期我国西部地区地方本科院校的持续健康发展，也有一定的实践意义和参考价值。二、文献综述1、理论的渊源及演进过程1.1赫钦斯的高等教育哲学人称“神童”的赫钦斯被誉为“20世纪美国最有影响的教育家之一”。当时美国教育理论与实践上诸多的混乱与冲突引发了他的反思，他希望通过大学作为“独立思想或者批判中心”的理想来纠正美国高等教育过分

5、专门化和职业化的状态。这就引起了人们对高等教育存在的理由、方式、目的等问题的根本性反思。教育活动常受政治、经济、社会等力量所左右，赫钦斯认为，教育本质上是附属的、依赖性的学科，但从教育的功能上看，教育应独立发挥作用，特别是在民主社会里，教育功能更需要谋求绝对完全的独立，[3]理由是，第一，民主社会迫切需要一独立思考及批判中心，教育民众，使人人成为聪智之士，民主真谛才能实现；第二，社会的进步基于个人不断地发挥判断、独立思考及批判作用，而不是源于对社会及政治的服从性；第三，由于专业技术变化太快，致使任何实用教育终归失败，因此大学唯有超脱而独立地研

6、究普遍原理，成为一种思辨性的学术中心，才不会沦为职业教育的附庸或工业发展的单纯工具。[3]1.2定位理论在教育领域的运用定位理论原本是关于市场营销方面的理论，杰克·特劳特是定位理论之父。定位理论认为，我们生活在信息爆炸的社会，而消费者只能接受有限的信息，企业必须让自己的品牌在顾客心中占据有利的位置，即品牌并不是靠投入大量金钱与传播就能进入顾客心智的，而是要以准确定位为前提。[5]定位理论借鉴运用到教育领域，可以这么认为我国西部地方高校定位应该“从高等教育市场出发，满足高等教育市场中的学生、家长以及用人单位对大学的期望和要求，找准自己的位置，突

7、出自己的特色，树立独特的品牌。”[18]1999年，党中央、国务院审时度势，做出了大幅度扩大高等教育招生规模的重大决策。1998年我国普通高校招生108.4万，1999年以后连年扩招，2002年我国普通高校招生320万，在校生达1512.62万人，毛入学率达159％，正式迈入了大众化教育阶段的门槛。到2007年，我国普通高校招生567万，我国高等教育在学总人数达到2700万人，高等教育毛入学率达到了历史性的23％，我国高等教育正式迈入“大众化”的实质性发展阶段。[6]2009年，全国高校招生人数为629万，高等教育在学总人数达到2970万人，

8、2010年我国普通高校计划招生657万，毛入学率达到了26.5%，高等教育在学总人数突破3000万。高等教育规模的扩大，必然要求对原有的教育体制进行改革和调整，因此