北师大版二年级语文下册教案雨后

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1、北师大版二年级语文下册教案《雨后》教学设计《雨后》是着名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标，我打算用以读为本，层层推进的方式实施这节课的教学。　　一、创设教学情境，唤起生活经验　　1、上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。　　2、教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”　　指名学生回答。　　3、教师绘声绘色地描述：“

2、夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。着名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。”　　教师板示课题。　　4、谁有兴趣来读一读课题？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗　　指名读，齐读。　　5、想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！　

3、　（这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。）　　二、营造乐读氛围，激发自主阅读　　1、乐读的第一步：　　（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。　　（教师在学生自读的过程中，在教室里巡视，发现读得好的可以摸一下他的头，以示鼓励。发现错的随时纠正，对求助的热情帮助。）　　（2）检查自读情况。　　出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短

4、粗　　指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。　　（读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。）　　2、乐读的第二步：　　（1）小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。　　（等学生读完后，老师可相机评价：“你读得真棒”“读得真有兴趣，你们能读得这么有趣吗？”“读得不错，再练一练，肯定能读得更好”等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，使他们相信自己“我能读得更好”，“我一定能学得更好”。）　　（2）小朋友，敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！

5、看谁最厉害？”　　（让小朋友自己找对手比赛读，乐读的情绪会更大。）　　3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？　　（由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近，而且又富有童趣，让学生先谈谈自读后产生的感受，唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开。）　　三、运用想象，感受童心童趣　　过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！　　1、学生自由读第一小节。　　2、说说你仿佛看见了什么？　　（学生的生活情感被激活后，一定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象

6、中的孩子们玩水的快乐情景。）　　3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？　　（这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活。）　　4、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。　　学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。　　（学生在互相交流中，感受会越来

7、越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。）　　四、通过表演，体验生成快乐。　　1、学生自由读第二节。　　2、说说你知道了什么。　　3、这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这节内容读熟，而且还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍课文，好吗？　　（这样设计，就把孩子的读书热情调动起来，学生会自觉主动地投入到读书中去。）　　4、谁愿意来演一演？　　（1）一男一女两个学生表演。　　（2）学生评议：你觉得他们哪儿演得最有趣？　　（3）学生在小组内再演一演。　　（这样通过表演就把内化的语言以及生成的情感通过学生自己的有

8、声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中，让学生与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。）　　5、你们能把这种有趣读出来吗？可以自由读，也可以找好朋友比赛读。教师相机出示插图，评价：“读得真不错，把这图上的有趣情景都读出来了。”　　6、教师采访表演的