人教版第一册语文教学计划（新课标）

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1、人教版第一册语文教学计划（新课标）一、教材分析：全册教材由入学教育、汉语拼音识字课文语文园地和口语交际六个部份组成。为了方便识字和浏览,生字和课文全部加注了拼音。1、入学教育共两部份，主要通过图画让初入学的儿童把握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成姿势不对不读书、姿势不对不动笔的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。2、汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、浏览、学习普通话。能默写声母、韵母和整体认读音节，并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。学拼音的同时熟悉70个经常使用字。3、识字，分2组编排

2、，每部份每课都配有一幅情形图，这样按排不但能使学生情形图集中识字，而且还能帮助学生熟悉事物，激起学生学习的爱好。4、课文，共安排20篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部份组成。14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文部份具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：（1）入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新奇有趣。（2）每篇课文均为全文注音，这样安排既可温习汉语拼音，帮助学生识字，也有益于进行朗诵、背诵、练习、培养浏览能力。（3）课后练习都

3、是两次，一次是朗诵，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔划的学习和按笔顺描红。5、每组课文以后安排了一个语文园地，内容包括认读生字，巩固汉语拼音，温习笔划、笔顺，进行词、句练习和说话练习。6个练习自成系列又具有相对独立性。6、全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的练习。识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为根据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。二、教学目标：1、学习习惯：（1）把握正确的读书姿势

4、、养成良好的读书习惯。（2）把握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。2、汉语拼音:（1）认对、读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。（2）能正确地拼读音节。（3）能说出音调符号的名称，读准四声，学读轻声。（4）熟悉四线格，能正确书写声母、韵母和音节。（5）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。3、识字写字：（1）培养写字爱好和良好的写字习惯，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（2）熟悉经常使用汉字400个，会写其中的100个。（3）把握汉字的基本笔划，能按正确的笔顺规则在四字格里

5、书写、做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。4、口语交际：（1）学会说普通话，逐渐养成说普通话的习惯。（2）能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。（3）愿意与他人交谈，声音清楚，态度自然大方、有礼貌。（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，积极发表自己的意见。（5）能看图用一句完全的话或几名联贯的话回答题目。（6）能依照图意用几句联贯的话讲一件简单的事件。5、浏览：（1）喜欢浏览，感受浏览的乐趣。（2）学习用普通话正确、流利地朗诵课文。（3）学习借助读物中的图画浏览。（4）对读物中感性趣的内容，乐于与他人交换。

6、（5）能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。（6）熟悉句号、问号、感叹号，能读出陈说、疑问、感叹等不同的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。（7）朗诵、背诵、指定的课文，分出角色朗诵对话。（8）正确地复述课文、语句联贯。三、教学措施1、帮助学生了解学校常规，帮助学生育成良好的学习习惯。2、深入了解学生，改进教学方法，正确掌控新教材的特点，捉住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，创造性地使用新教材。3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激起学生的学习爱好。4、加强语文和儿童生活的联系

7、；引导学生留意生活，在生活中学语文。5、设立学习小组，让学生自主合作地展开学习，培养合作探究精神。6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。8、浏览教学中要结合学生的年龄特点和熟悉水平，掌控好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到读字当头，多读、精讲、重视朗诵背诵的指导，重视学生对语字的熟悉和积累。9、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力练习，结合范写，进行观察练习，全面进步学生的素质。四、教学进度安排1周（9月1日－4日）　　　　入学教育a

8、oeIuyfdtnl温习一3周（9月12日－18日）　　　gkhjqxzcsZh,ch,sh,r,4周（9月19日－25日）　　　温习二,ai,ei,uiao,ouiu5周（9月26日－30日）　　　ieueer温习三庆祝国庆7周（10月10日－16日）　　　aneninun,angengingong8周（10月17日－23日）　　　温习四一去