浅论小学语文课堂教学导入和提问技巧

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1、浅论小学语文课堂教学导入和提问技巧【摘要】随着义务教育的普及，教育改革的不断深入，传统的教学方法已无法满足现代教学的要求，这就要求教师在教书育人的道路上不断地充实自己，不断地探索教学技巧，努力培养出德、智、体、美等全面发展的学生。导入技巧、结束技巧、提问技巧、师生互动技巧等都属于小学语文课堂教学技巧。【关键词】教学技巧导入提问结束一：导入技巧导入环节是教学活动的初始环节，古希腊伟大的哲学家柏拉图指出：“良好的开端是成功的一半”。假如教师的课堂导入很成功，不光能引起学生的共鸣，把焦点集中到自己身上，而且能激起学生的求知欲。因此，教师应力求给课堂一个良好的

2、开始，精妙导入，促进课堂教学质量的提高。随着教育改革的不断深入，广大教师在教育实践中的不断探索，他们研究出了许多精妙的导入技巧，为教育事业做了巨大贡献。下面我具体介绍复习导入法、开门见山导入法、设疑导入法、激情引趣导入法、故事导入法、练习导入法这六种课堂导入技巧。（一）.复习导入法孔子曰：“温故而知新”。温习已经学过的知识，能从中获得新的领悟，在传授新知识时，利用与新的教学内容相关的旧知识做铺垫是很有必要的，利用学生已有的知识导入新课成为大多数教师采用的方法，也是最佳，最有效的导入方法之一。采用这种方法，有利于学生巩固旧知识，避免旧知识的遗忘，使旧知识

3、成为新知识的基础。有利于学生将新旧知识间的逻辑顺序有机的联系起来，进行对比，以旧带新，有利于教师教学活动的开展。（二）.开门见山导入法这类导入方法是教师一进入课堂，即开门见山的介绍新课文，讲明课文的大意，简要的指出学习目的，让学生对课文有个初步印象，对于所要学的内容学生能心中有数。单刀直入，开门见山这一导入法体现了简约美，体现了：“简简单单数语文，本本分分为学生”这一教学理念。它能做到用最短的语言，在最少的时间内，迅速而有效的拉近教师与学生以及学生与教材之间的距离，迅速集中学生的注意力，使学生很快的投入学习，成为学习的主人，提高学习的积极性，提高学习效

4、率，少走弯路。（三）.设疑导入法陆九渊于《陆九渊集》里说：“小疑则小进，大疑则大进”。南宋理学家朱熹于《朱子语类》里说：“读书无疑者，教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”【1】由此可见，学贵有疑。疑问，能给人心理上带来一种强烈的想念和挂念，能促使学生迫不及待的想了解课文的内容。设置疑问这一导入方法能激起学生的求知欲望，能提高学生的兴致，能充分调动学生学习的积极性和主动性。设疑导入法是教师根据新课的内容，对学生提出问题，引发学生的思考，进而进行解疑的一种导入技巧。在语文新课程的导人的环节中，教师可以充分利用学生对知识与情感的质疑来激发学生探索语文

5、知识的兴趣和动力。用巧妙的问题、恰当的悬念让学生在兴趣迸发的同时促进思维的发散性和活跃性。带着强烈的好奇心来走进文新的教学内容，并带着教师提出的问题不断地进行思考和总结归纳．使语文课堂教学气氛和学习氛围活跃、融洽起来。教师在设疑导入法中的具体实施方法可以是悬念引入、直接提问、游戏性导入等等。其中直接提问相对而言比较简单易行。教师通过精心设计所要提出的问题，引领学生很好地进入课堂教学。这时教师可以对文章的内容进行提问，设立一个或几个疑问点激发学生不断思考，以激发学生强烈的好奇心和调动学生学习的积极性。在设疑导入过程中教师必须正确分析和把握好教材的关键点、

6、重点和难点内容。这样设置的疑问才能把学生的全部注意力集中到学习上来，才能够最大限度的激发学生浓厚的学习兴趣，才能够让学生不断地进行思考，从而为课堂教学奠定良好的基础。游戏性导入则是教师利用大多数学生都及其感兴趣的游戏来引入新的课程教学。这时教师根据学生学习的心理特点．把教学内容中的知识点编排成游戏来导人新课．从而让学生自然而然地进入到新课程的学习中，这样既可以调动学生的学习兴趣，又能够培养学生的思维能力，也可以开发学生的智力。（四）.激情引趣导入法情感具有很强的感染力，教师的课堂导入，如能通过自己激昂的情感激发学生的学习热情，能用充满感情色彩的语言创设

7、一种生动形象的情景，即可唤起学生的情感体验，引发学生的学习兴趣。正所谓兴趣是最佳的老师，激情引趣导入法会使学生的积极性得到显著的提高，往往会收到良好的教学效果。经常使用的激情导入法有：创制情境，描绘景物，渲染氛围，激发情感等等。教师的课堂导入还可以贴近生活，从小事谈起，从日常生活谈起，讲一些谚语、寓言、小故事，直接诱起学生学习的心理兴趣，诱使学生一上课即进入“乐学”境界。（五）.故事导入法小学生多处于6、7岁-13、14岁，年龄小，自我控制能力弱，对世界充满了好奇，注意力很难长久集中。再加上教学内容在教材上又相对枯燥乏味，如果教师没有改进教学方式，一味

8、的用填鸭式、灌输式的教学方式进行讲授，那么，学生的注意力将在短短的几分钟后散化，教学质量便成为