创新16k教学法在初中物理教学中的运用

《创新16k教学法在初中物理教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、创新16k教学法在初中物理教学中的运用　　小纸张也有大用途———创新16k教学法在初中物理教学中的运用　　　　周希斌　　　　（江苏省昆山市兵希中学）　　　　摘要：结合多年的教学实践经验总结出16k教学法，认为16k教学法无论是从课堂减负高质的出发点，还是从真正引导学生快乐探究学习等方面来说都有着较好的应用价值。16k教学法是多年教学方法的浓缩和精华，小纸张也有大用途，通过16k教学法的实施，实现了新课标所倡导的"让不同的学生都能在物理学习中得到发展",很好地呈现了分层教学法的实施。　　　　关键词：16k教学法；初中物理；教学　　　　多年以来，在教

2、学一线的实践中，笔者感慨万千，面对物理这门学科，有的学生对之有浓郁的兴趣，有的学生却将这门课程的学习当成一种负担。减负高质理念日渐深入人心，但是理想是丰满的，而现实是骨感的，我们在教学中采用了多种手段但是收效甚微。有的教师以不变应万变——将大量的练习题贯穿始终，逼着学生学习，虽然短期内取得了一定的成效，但是这种拔苗助长的方法无法真正激活物理课堂。在我看来，物理学科的教学首先应该是无负担的、轻松的、快乐的，学生在面对这门科学的时候，从中学习、探索到很多有趣的、有益的规律，进而对学生的世界观产生有益的引导，这才是我想要的物理课堂。　　　　平日里特别是

3、到了复习阶段，多数学生都会捧着一张A3大小的试卷，一张张硕大的试卷给了学生很大的压力和负担，每当放学，学生背着一书包白花花的大试卷，心情很不美丽……知识点不复杂，关键在于探究；课堂知识量不多，关键在于延伸；教师布置作业不在于多，而在于有效……这些平日点滴的实践体会，让我生成了一种创新教学方法——16k教学法。所谓16k教学法，是指以16k纸作为媒介，基于物理新授课、复习课等教学形式、重点以及内容的不同，将教学的所有内容浓缩于这张16k纸，以提升教学的灵活度和有效性。　　　　一、点燃学生求知探索的阿拉丁神灯：16k教学法的运用　　　　16k纸教学法

4、为教学开辟了新的思路，也符合现代的一些理念，那就是追求简单、质朴、简洁的现代理念。教学也是一样，抛开有质无形、抛开累赘、抛开"花架子",让教学变得更加简洁、直白、深入、灵动。　　　　1.预习环节：完成从被动到主动的跨越　　　　在没有引入课堂16k纸教学法以前，我经常布置一些预习工作，但是发现很多学生"偷工减料",对预习工作并不重视，而且基于新课的因素，我也很难去检验学生的预习工作。尽管有时候我也会布置一些前置作业，但是发现效果并不明显，大多数学生以"不会做"为理由，被动接受知识点，课前准备不充分。而16k纸的融入完成引导学生从被动到主动的跨越。使

5、学生知道该看什么，该理解什么知识点，预习的实验是哪些等。　　　　比如，教学"电阻"这个新课的之前，我就用16k纸布置了预习作业，如下：　　　　通过这样的预习作业的布置，学生做到心中有数，学生预习一些简单的知识点，并且能够基于这些简单的知识回忆以往所学习过的物理学知识。这样比单独的口头作业学生在预习过程中的目的性更明确了。　　　　2.新授课环节：完成从低效到有效的升华　　　　伴随着新课标的改革，很多教师都积极开启了学科的教学改革之路，但是改革之路的成效怎样？在追求高效课堂的过程中，不少教师也展开了探索，比如运用小组合作学习、游戏教学等开展高效课堂模

6、式，但是最终没有达到预期的收获。16k教学法的引入，使得在师生关系上，明确落实了学生的主体地位，始终贯彻"以生定教"的宗旨。教师不再将学生视为被动和无知群体，而是尊重每个学生的差异，尊重每个学生的创造。但与此同时，教师"尊重"而不"放任","指导"而不"控制"学生，教师在教育教学过程中依然起着"主导"和"引领"的作用，进而有效提升了课堂效率。在笔者平日的听课经历中发现，不少教师在新授课环节中，都喜欢采用多媒体或者创设情境等方式来吸引学生，笔者认为课堂时间有限，要尽量抛弃这些"花架子",完成从低效到有效的升华。　　　　在"欧姆定律"的课堂教学中，我

7、采用了活动教学的方法，引导学生猜想并完成实验方案。以往的活动教学中虽然学生参与很积极，但是参与后很快忘记了过程，而我利用16k纸将活动教学的过程呈现于薄薄的一张纸上，学生一目了然。如下：　　　　通过活动课，让学生总结并分析电阻与电流的关系，学生通过完成以下表格，很快就有了答案。在小组讨论的时间里，教师还可以走到下面浏览一下学生手头的16k纸，看看哪些学生完成得好，哪些学生还没有掌握，不需要喊个别学生起来回答，既浪费了宝贵的课堂时间，也无法全面了解。如果发现多数学生还没掌握，教师随堂可以再进行巩固和强调。这就在短时间内得到了反馈，16k教学法也大大

8、提升了课堂的效果。　　　　3.复习课环节：完成从个别到集体的关注　　　　传统课堂中，学生对课后的复习较为忽视，一般复习课也都是在教师的引