2014年度幼儿园副园长年度述职报告

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1、2014年度幼儿园副园长年度述职报告　　让幼儿园平常保教工作不断完善，让教师专业水平不断进步，这是我2014年度工作的重心。回顾紧张、繁忙的一年，为自己经过不懈努力，获得的一些成绩感到欣慰，更为我园教师们经过艰辛的劳动，所取得的丰富成果，感到非常自豪。现从政治态度、思想品质、工作思路、组织调和、依法办事、精神状态、工作作风、履行职责等几个层面，向全体职工述职述廉述学以下：　　一、重视思想建设，增强依法办事意识　　我坚持以三个代表重要思想为指导，认真学习十七大报告精神，果断执行党的线路，服从党的纪律，把政治思

2、想建设与本职工作有机结合，力求做到务实、抓实、落实，突出人文化管理，坚持中心组学习制度。认真学习、反思，端正工作态度，建立全局观念，带头讲学习、讲政治、讲正气。坚持公平、公正的原则，做到对事不对人，碰到不符合规定的人或事勇于当面指出，身为副园长，我有责任、有义务往帮助、指导教师，特别是年轻教师健康成长，找准自己前进的方向。在教师职称升级、考核上，标准公然、结果公然。我把本身思想建设，廉洁自律，作为做好各项工作的基本立足点。　　在努力作好分管工作的同时，我以饱满的热忱、积极的心态配合z园长工作，时时势事以大局

3、为重。工作中，我们三位园领导分工、合作，构成了一支开辟、创新、配合默契的领导集体。带领出了一支勇于探索、不甘落后的教职工群体，前后在各级各类接待、观摩、检查、评比、验收中，均取得了一致好评。　　二、加强本身学习，积极承当对外教学观摩　　1、以身作则，给予教师正确的引领　　只有保持先进的思想和超前的教育意识，才能在不断变化的教育工作中做出正确的决策。我以《纲要》中提出的毕生教育、以人为本的教育思想为指导，力求用先进的教育理论指导教育实践。重视在实践中发现和寻觅题目，不断自我调剂，加强本身学习。自成为名教师培养

4、对象后，坚持读书，通读了《新课程背景下的教师专业发展》、《中国古代教育精粹》、《教学设计》等书籍，写了五万多字的读书笔记、感悟、反思、心得等。工作中，我留意观察教师行为，发现题目，帮助教师学会判定教育行为的公道性及有效性，及时给教师提供恰当的指导、支持。　　2、培养徒弟，承当对外教学研究工作　　我既是太原市第四届中小学导师团的导师，又是名教师培养对象，兼于这两种身份，力求在加强本身学习、积极承当教学公然的基础上，尽量指导好徒弟。常常与他们讨论《纲要》心得、研究教学。同时作为一位省级示范园的教学园长。2013

5、年度我在太原市骨干教师培训班、太原市申报高级教师职称培训班、山西省教学观摩培训班上做了专题讲座及现场点评教学。带教师胡澜及其他园所教师到尖草坪区下乡支教等。　　3、精心指导，为教师提供成长平台　　本年度，我园前后承当了19人次同行的参观、观摩。中有美国士立大学JUDY教授来访、山西大学学生见习观摩(2次)、太原市教科研中心教研活动观摩、太原市幼小衔接基地园教学观摩、杏花岭教学观摩、送教下乡到松庄幼儿园等。凡是代表我园的教学，我都要反复与教师认真斟酌、研究教学的每一个细节，教师们在一次次地试讲中，学会了如何发

6、挥主导作用，掌控教学的每一个环节。每个教学展现，教师都把它看成是锻炼自己、进步业务能力的一次最好的机会。活动中，教师关注幼儿发展，从爱好进手，把新的幼教理念，毫无保存地传授给同行，同时我园教师也在一次次的活动中，增长了见识，师资水平上升了一个台阶。　　三、激活园本教研活力，创新教育教学研究工作　　1、展开主题活动，发挥年级教研组作用　　充分发挥年级教研组作用，重视班级小主题研究与年级组大主题研究的结合，重视案例的搜集与研究。其中：小班的主题活动内容有糖果王国、我喜欢、图形王国等;中班主题活动内容有红通通的年

7、、小动物过冬、热烈的街道、数学墙等;大班主题活动内容有了解茶文化等。　　2、确定数学特点，展开数学教学研讨观摩　　结合园本教研各领域基本教学模式的探索，本学期我们确定了数学作为我园的特点教学，组织全体教师，首先，查阅资料，学习《纲要》中对数学的解读感受数目关系，体验数学的意义;学习赵寄石主编的《幼儿数学教育》，了解数学教育内容的本质和内涵;其次，分析比较数学课例。从中体会数学教育的新价值，终究，全体教师对创设生活化的游戏情境达成共鸣;第三，展开数学教学赛讲，创设生活化的数学学习情境是这次赛讲的最大特点。其中

8、王之云设计的项目记录、裴瑾设计的代数合计丈量身高、岳彦华设计的、李炜设计的统计等8节有创意的教学，在全体教师中进行了公然观摩、研讨。第五、创设数学氛围，体现了数学在幼儿生活中的应用。教师与幼儿共同创设了小鱼开饭了、图形拼变、来客人啦、奇妙的图形等墙面。　　3、鉴戒外部气力，深层次理解新教材内涵　　在培训教师上，我们改革以往外出学习、自我培训的模式。上学期，我园重点进行了专题研究：在主题背景下，剖析相干的各年龄段主