4月教学常规工作总结

《4月教学常规工作总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、4月教学常规工作总结　　为了认真落实教学常规管理制度，全面进步学校的教学质量，根据教导处工作安排，结合学校的实际教学情况，在第九周进行了教学常规检查，现将检查情况和本月的其他教学工作总结以下：　　一、教学常规检查情况　　（一）、检查的重点　　教学常规：备课、课堂教学、作业批改　　一、备课方面：　　优点：　　整体上看，老师们在备课方面都倾注了大量的时间来学习课标和研究教材，课前都考虑到学生的情况，教案真实有效，重视因材施教。大部份教案目标明确，重难点掌控正确到位，体现教法、学法，教学进程清楚，课前预备充分

2、，教学环节清楚，有具体的板书设计，课后反思及时、具体、深入、能根据实际情况有感而发，集体备课基本能做到二次备课,备教材、备学生，单元质量检测分析表填写具体。其中曹璐、郭燕、金贞花、张银姬等老师的教案充分体现了学生的主体性，教学环节的设计科学，教学后记具体，有一定的经验鉴戒性，后记中融入了大量的思考，并且有一定的深度；金恒杰老师工作严谨、踏实，教案写详案，课后小记具体。　　题目：　　个别教师没有按要求备，不是一课时一教案，三维目标不明确，教案的重难点掌控不准，对学情份析、教学环节的设计意图、板书设计和课后

3、反思也时有时无撰写不及时；少数老师的反思情势化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助，不能很好地起到反思调剂改进的作用；部份老师作业设计较少，作业情势单一。　　改进意见　　1、教学设计要体现个性，教后反思要写得实在而有针对性，要有理论性的东西，不能只言片语。施教前必须将教案仔细浏览，认真修改。认真研究教材，不断转变自己的教学观念，备课时要备教材，也要备班级学生的学习情况。　　2、鉴戒人家的东西要联系自己的实际情况，认真舍取，而不能照搬照抄。　　3、课后反思既要有一定的数目，也要有一定的质量，每次上完课要

4、认真总结反思，以改进自己的教学，为今后自己更好的教学积累一笔财富。　　二、作业情况　　优点：　　在检查中发现大多数老师能依照要求去布置作业，课后作业、作文、练习册能及时认真地批改，批改有日期、等级和少许鼓励性评语，学生能依照老师的要求去订正。汉语组：曹璐、姜贞顺、张银姬老师作业要求规范，进行了第二次的批改，批改质量好，学生的作业本整洁。还有3年级、5年级的学生作文水平非常高，这与曹璐、姜贞顺两位教师认真对待作文课和认真评改作文是分不开的。数学组：数学组的老师们大部份都进行了批阅及复批，特别是崔燕、朴月花

5、两位老师基本做到了只要有错就跟踪改错，而且有时还使用了修正纸使得作业非常整洁，还能留下错题当作错题资源。　　题目：　　同时也发现一些老师在批改中不够细致，没有撰写鼓励性评语。数学作业种类单一，梯度不够明显，有些内容看不出是否是批阅。部份汉语老师的内页格式不正确，如没有课题，作文批改不及时，评语寥寥草草一行字，学生的作文质量也存在不高的现象。　　改进意见：　　1、上个月已提出批改作业不要用一个大钩，应当给每道小题目都要打上一个钩，这样能体现老师的精批细改。并且批阅后最好写上时间，最后所写批语要规范、清楚、

6、给学生以榜样示范。对作业的评价最好不用分数。　　2、对作业封面要请教师对学生进行教育，要整洁、不答应涂涂划划。　　3、要重视学生的浏览积累，要求中高年级学生每周必须浏览一至两本课外书，并做好好词佳句的抄写和读书笔记。　　4、要加强对写字课的指导。严格要求学生的写字姿势、运笔顺序，养成良好的写字习惯。　　三、课堂教学　　优点：　　1、创设轻松愉悦***的教学氛围，师生关系得到了一定的改善,教师做学生学习的领路人。教学中教师和学生拉近间隔，以学生朋友的身份，创设学生感爱好的话题，进行心与心的谈话和交换，他们

7、的言谈举止能够吸引学生，并能及时调控学生的留意力，转换角色融入学生，使其迸射出思惟的火花。在体现学生主体性的同时，重视了教师的主导作用。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃，大大增进了课堂的双向交换和师生互动。　　2、多情势练习学生朗诵。语文课堂朗诵出色纷呈，读的情势多样，有齐读、个别读，分角色读，教师的范读，师生的配合读等等，充分体现了以读带讲，读中理解，读中感悟的教学理念。　　3、重视学生良好学习习惯的培养，大多数课上老师们要求学生做到不动笔墨不读书。同时，尊重学生主体地位的体现，充分发挥学生的积极能

8、动性，让学天生为课堂的主人，让学生的活动成为课堂的主要内容，让学生的思惟在瞬间闪现。　　4、及时进行课堂反馈。张香杰、朴月花等老师授课后及时进行教学反馈，通过反馈的情况可以看出教学中的知识点学生是否是把握，还有哪些题目学生把握的不够好，这样就可以及时调剂教学方法。　　题目：　　1、忽视了课堂目标的实在性。　　有些教师在课堂上由于过分重视对字、词、句、段、篇的全盘问虑，导致有的重难点流于情势，没能落到实处。有的老师在课堂上固然设计了读、说、写