【市场营销论文】浅谈案例教学法在市场营销教学中的应用

《【市场营销论文】浅谈案例教学法在市场营销教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、【市场营销论文】浅谈案例教学法在市场营销教学中的应用摘要：市场营销学是一门实践性很强的学科，案例教学的实战性、启发性能够培养学生理论联系实际的能力，使之成为中等职业学校市场营销教学中常用教学方法。本文从市场营销教学中运用案例教学的必要性谈起，探讨了案例教学法在中职学校市场营销课程中的应用。关键词：中职教育市场营销案例教学Abstract：Marketingisapracticalsubjectandtheteachingofpracticalandinstructivetocultivatestudents'abilitytointegrate

2、theoryakingitthesecondaryvocationalschoolteachingmethodismonlyusedinthemarketingteaching.Inthispaper,fromthenecessityofapplyingcaseteachinginmarketingteaching,caseteachingmethodisdiscussedintheapplicationofthesecondaryvocationalschoolmarketingcourse.KeyanagementcaseTeachingm

3、ethod案例教学法是20世纪初由哈佛大学首创并推广的。20世纪80年代引入我国后，得到了广泛的关注。目前我国许多中等职业学校中与经济相关的专业都开设了市场营销课程，本课程具有强大的实用性，探讨案例教学法在市场营销教学中的应用具有很强的现实意义。一、市场营销教学中运用案例教学法的必要性㈠有利于中职学校培养学生的营销技能现实生活中，营销案例内容丰富，与人们的消费行为联系相关，这为营销案例教学提供了大量的素材。另一方面，在市场营销案例教学的整个过程中，通过角色扮演法将学生置于模拟的商业环境中，分析企业内外部环境，针对所面临的问题，做出一系列的决策，

4、有效地培养了的学生分析问题和解决问题能力，符合中职教育的“以能力为导向”的教学理念。㈡有利于提高学生的参与度案例教学法能够最大限度的调动起每一个学生的积极性和创造性。在课堂上，教师将更多地作为主持人而不是授课人引导讨论，并且让学生就他们的观点畅所欲言，学生充满自信地发言，并且提出独到的见解。在讨论、辩论和解决问题中，激发了学生的学习热情，调动了学生的积极性和参与度，活跃了课堂气氛，实现从“要我说”到“我要说”的转变。㈢有利于增强学生的团队协作能力案例教学的最终目的是要将学生的知识转化为技能。案例教学通常是以小组形式进行，在讨论前，小组分工合作，

5、搜集资料并制定方案；在讨论中，要求学生学会聆听、劝说及与人打交道的技巧；在案例讨论完后，写出案例分析报告。整个教学过程是一种群体活动，群体讨论，集思广益，正确看待别人及正确评价自己，树立理解和包容的意识，提高了与人合作共事的综合能力。二、市场营销案例教学的关键环节㈠收集真实典型案例，正确把握教学重点案例的选择是教学的基础，目前我国的案例库建设正处于初步阶段，数量和质量都难以充分满足教学需求，国外教学案例虽多但不适合我国国情。所以，只有精心选择具有代表性的高质量案例，才能使学生联系客观实际，更深刻地理解案例的内涵，实现预期的教学目标。课前，教师要

6、做好充分准备，全面了解案例主题，把握教学知识点。案例选择要尽量紧密联系现实企业营销实践，收集真实的、典型的案例来进行分析和运用、理论联系实际。这样既可以让学生提高分析和理解能力，又可以了解社会营销实践，为以后走上工作岗位打下基础。案例的选择必须能够提供比较真实动态的市场环境，以便让学生利用系统的动态的眼光来分析企业市场营销的战略战术。离开内外环境状况和发展变化的前提条件，就会使案例分析变成纸上谈兵或者成为缺少实践价值的教条主义教学，偏离教学目标。㈡明确教师角色定位，联系实际更新案例案例教学过程中，教师必须树立“以学生为主体”的教学理念，真正让学

7、生自主地研究、学习和锻炼实际运用能力。在课堂上，教师首先要说明教学目标和要求、学习程序和操作方法，然后引入案例讨论过程。在这里，教师既不能不作为，放任学生讨论；也不能严格控制讨论过程，限制学生表达自己的真实想法。其次，教师是启发者，通过教师的一个又一个提问，推动学生思考，将问题引向纵深，一步步朝着解决问题的方向发展。针对学生的案例讨论，明确告诉他们应用到了哪些理论和知识点，如何进行创新和改进。最后，教师是案例的更新者，要使案例教学跟上时代的要求和反映当前的教育实际。㈢提高学生认可度，引导学生积极参与长期以来，学生习惯了教师站在讲台上传授知识，而

8、当教师组织学生进行课堂讨论时，他们或表现的不积极，或表现得很拘谨。因此，教师在采用案例教学前，一方面要对学生的学习态度和案例教学方法进行疏导，明确案例