【教学论文】课堂教学中如何实现学生的主体地位

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1、【教学论文】课堂教学中如何实现学生的主体地位提要：转变观念，树立正确的教学主体观，让学生做学习活动的主人，是实施素质教育，培养合格人阐述在职业学校专业课课堂教学中如何去实现学生的主体地位。本文着重从树立信心，培养兴趣，创设环境，设计教法，指导学法等几方面阐述在职业专业课课堂教学中如何去实现学生的主体地位。课堂教学是学校推行素质教育，实现培养目标的基本途径，如何有效地提高课堂效益呢？很重要的一点就是教育者应树立正确的教学主体观，引导学生积极主动的参与学习活动，让学生真正的成为学习的主人。那么，如何去实现学生的主体地位呢？结合自身从事职业学校专业课的教学实践，谈几点做

2、法:一、树立学习的自信心必胜的信心是达到成功彼岸的动起学习的力，是力量的源泉，教师必须设法帮助学生树立学习的信心。尤其我们施教的对象为职高生，他们的学习成绩在初中阶段多属中下游水平，很少能得到学校和教师的重视和关心，学习自信心早已不足，进入职业学校对自己将要学什么?怎么学？能否学好？学后干什么？等问题心中没有底，大多数是抱着试试看的态度。教师的具体做法有：（1）抓住刚跨入职业学校大门时这一契机，尊重他们，真诚地去关心他们的学习和生活，尤其是入学初在生活上的关怀。让他们感受到来自学校和教师的温暖。（2）介绍当今职业教育的发展以及职业教育与社会经济密切不可分的关系，突

3、出职业教育在国民经济发展中的重要地位，存在的必要性。并通过典型的往届毕业生成功的事例，让学生认识到职业学校也能使人成材。（3）通过智力与成功的理论来帮助同学们认识其学习成绩低下的根源，并非智力的不够。人得智力水平呈常态分布，即处在两端的智力超常或智力低下的人数比率极低，而位于中间的智力中等水平的人数比率为最高，约占82%。造成成绩低下更重要的原因是受教育的环境与自己非智力因素的不足所影响，让学生明白，通过努力自己也一样能取得成功。（4）作为一名教师应自己充满自信，精通所教专业的理论和技能，能教善教，精心地设计教学方案，通过开始几节课的教学，相互间建立共同的奋斗目标

4、，达到一种拼搏进取的默契，让学生偿到成功的喜悦，不能让学生感到失望，要让学生认为跟这样的老师一定能取得进步，一定能学到有用的知识和技术，从而不断增强其自信心。二、培养提高学习的兴趣个体一旦对某种活动产生兴趣，能提高这种活动的效率，对学习活动亦是如此。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习成功的“催化剂”，因此，培养和激发学生的学习兴趣是提高教学质量的一条重要途径。兴趣不是生来就有的，要靠教师及时恰当的激发和培养，具体做有：（1）兴趣与需要紧密联系，教师要帮助学生认识学好各门课程的重要性。文化课的学习是为学好专业课打基础，同时为自己今后的发展服务。专业课

5、的教学使同学们掌握相关专业的理论与技能，为今后工作实践服务。目前，职业教育体系在不断完善，逐年在扩大高校的对口招生比例，因此，我们的同学仍有进入大学继续深造的机会，让学生明白为什么学，学有目标，学有动力。（2）运用灵活、科学的教学方法和手段激发学生的兴趣，教育家苏霍姆林斯基说过：“所谓课上得有趣，就是学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”。教师应认真钻研教材。精心设计教学过程，遵循认知规律，联系生产实际，科学合理地使用教学媒体，有效地调动学生们主动探究知识的积极性。（3）巧妙地设计问题激发学生兴趣。学源于思，思源于疑，“疑”是学生启动思维的起点。教学不是一览

6、无余，而是耐人寻味。教师在教学中要善于设计一系列的问题，来激发学生们的探究热情，激发求知欲望，如在《养牛学》”奶牛配种”这一内容的教学中，可结合目前当地农村的实际情况设计一下几个提问：（1）奶牛配种与产奶有何关系？（2）如何诊断母牛发情，进行适时配种。（3）配种多次而不孕有哪些原因？怎么处理？等等。这样的设计一方面对当前农村奶牛业发展的良好势头进行分析，同时分析在实际生产中常遇到的困惑，让学生们知道学好知识技能的重要意义，从而提高他们的学习积极性和主动性。让学生感到困惑，让他们带着求知的欲望去学习，这样可得到事半功倍的效果。三、创设良好的学习环境环境造就人。良好的

7、学习环境，会使学生感染并形成良好的学习心态，有利于学生主体地位的最佳发挥。（1）建立平等和谐的师生关系，教师热爱每一位学生，理解、尊重他们。学生微小、不太明显的进步，应适时地表扬肯定，让学生看到自己的进步，增强自信、自尊。（2）对那些“标新立异”，有独特见解的，或不迷书，不唯师，敢于向书本、教师质疑的，教师应充分地激励评价、表扬赏识，使学生获得心理的满足。对于学生在学习中出现的错误，应理解、宽容，给学生改正错误的机会时间，并耐心地帮助指点，直至学生改正错误为止。（3）教师应注意教学的艺术性，善于利用各种教学手段和方法创设有利于学生学习的情境，来感染学生，使其主动参

8、与。（4）