《课堂管理 会者不难》读后感（26篇）

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1、《课堂管理会者不难》读后感（26篇）近年来，不少教师对学生评教评学颇有微词。部分教师认为自己事业心强，工作认真负责，大胆管理学生，教学成绩尚可，但学生评价与自己的期望值落差太大，进尔质疑评教评学是否客观公正。事实上，落差是教师和学生在课堂教学特别是课堂管理的理解偏差造成的。近日学习了王晓春老师的《课堂管理会者不难》一书，有春风沐面，亲切之感。王老师以简朴的语言，结合自身的教学经验和几位美国优秀教师的课堂管理策略，力图帮助广大教师搞清课堂是什么，课堂管理与其他管理的差异，树立正确的课堂管理理念，创设有安全感的、有秩序的、有效的课堂。读后我感觉受益匪

2、浅。1．关于课堂本性学生近三分之一的时间在课堂度过。王老师认为，课堂是学习与生活的交汇之处。课堂对于教师和对于学生，含义是有差别的。对学生而言，课堂是多维的，不但是学习的地方，也是过日子的地方。过日子太枯燥了是不行的，它需要乐趣。我校第七周最受学生欢迎的一节课评选，七年（1）班在32节课中，选出了一节音乐课，理由是老师教我们唱歌很好笑、我们大家都喜欢唱歌。；七年（7）班选出了一节政治课，理由是因为苏老师上课很会和我们开玩笑。虽然有失偏颇，但从学生角度，对教师提出了新的课题：要让自己的课堂更让学生接受，就要学习先进的教育教学理念，想方设方提高自己的

3、教育教学水平，只有更精益求精的教学，才能吸引学生的兴趣，从而减少管理的时间和压力。反之，课堂上教师教学枯燥无味，即使你课堂管理严格，学生不取造次，但他们可能到了其他课又去发泄情绪和精力。2．关于惩罚当下，谈惩罚学生是一个相当敏感的话题。今年秋季开学，上海全面启动小学一、二年级基于课程标准的教学与评价，沪上部分小学纷纷出台具体实施措施。一位小学老师反映：新学期，学校规定老师批改课堂作业时，不能用，只能用O。有教师质疑，难道连孩子面对自己错误的勇气也不用培养了？更多人认为这是典型的形式主义。王老师认为作为教育者，头脑一定要清醒---教育是有强制性的。

4、教育惩罚是一种客观需要，是教育手段之一。我们即不回避它，也不可迷信它，最需要的是把惩罚条理化、具体化、明晰化。文中例举了美国优秀教师的案例，他们对待惩罚问题很坦率、很平静，定义明确，措施具体，操作性强。可见，其实惩罚也没有那么可怕。惩罚不是目的，而是一种教育的途径。惩罚的方式很多，也可以有多种色彩，并不一定都是剑拨弩张的，也可以是轻松平静的。有的老师认为学生不欢迎自己是因为太负责地管理学生，是片面的。我校不少优秀教师严格管理学生，但严而有格，同样深受学生欢迎。3．关于课堂安全感王老师认为建设课堂有三个主要目标：一是有安全感的课堂，二是有秩序的课堂

5、，三是有效的课堂。其中建设有安全感的课堂给我的感受最深。学生在课堂上能做到基本上不焦虑、不恐惧、不孤独，这样的课堂才能称得上安全课堂。这个标准不高呀。事实上我们的课堂能达到这样标准的并不多。从我县中考各校与考数可了解到，厌学生比例仍然较大，问题生不少，有的学生已经发展到了学校恐惧症的程度，说明相当部分的学生在课堂上并无安全感。我以为无安全感主要来自三个方面：一是学生害怕上某些课，这些课老是听不懂，在课堂上如坐针毡。二是孤独，有孤独感的学生在课堂上心情不好，没有朋友，与人很少交流，走进课堂的感觉就像走进沙漠一样。三是教师的强势，课堂上教师肋迫性气势

6、起主导作用。为此，王老师书中介绍的几种解决方案很有借鉴作用。一要创造非胁迫性的课堂氛围；二不能用分数给学生加压；三对学生即要限制，又要尊重；四是给学生安全感的教室环境。首页123456789尾页工作十几年来，课堂管理一直是我感觉到最困惑的事情。在每届学生中，往往都会有一些学生在上课时出现很多出乎意料的状况，打乱正常的上课秩序，我也不得不付出很多精力投入到课堂管理中，以致于真正教学的时间都被挤占了很多，不能保质保量的完成教学任务。该如何进行有效的课堂管理，一直是我思考的问题。在假期里，我有幸拜读了王晓春老师的《课堂管理会者不难》一书，读罢此书，有种

7、相见恨晚的感觉，觉得收获颇丰。正如王老师所说，课堂对于教师和对学习兴趣高的是一维的，目的明确，教师是来教书的，学生是来学习的。而对于更大一部分学生是多维的，他们没有具体的目标，全靠老师和其他学生的引导，而来到课堂的学生中还有一小部分纯粹是因为各种外力的原因压迫来打发时间的，他们在课堂上不仅不会认真听讲，还会时不时的制造一点课堂上的小插曲，我们生气训斥他们时，他们却满不在乎，没有一点承认错误的意思，有时甚至还要狡辩，表现的是一种不服气的样子。在这里，王老师提供了一些实例给予了很好的解决方法，如一学生上课十多分钟才进入教室，老师问你为什么要迟到？学生

8、回答不要你操心，这不关你的事如何回应呢？我们平常的做法是火冒三丈，狠狠的吵他一顿，影响了整个班的教学进度，结果虽然通过各种途径，学生表面