初中化学教学中关于后进生的思考

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1、初中化学教学中关于后进生的思考【摘要】：在初中化学教学过程中,如何转化后进生是很多老师遇到的共同问题,本人经过几年的摸索和教学实践,针对后进生的特点,总结经验,在转化后进生的过程中取得了显著成效。【关键词】：后进生成因类型对策【正文】：我国目前已实施九年制义务教育，任何适龄儿童、少年都有接受义务教育的权利。不过，全国各地不同学校的学生学习水平存在较大差异，即便同一班级的学生学习水平也参差不齐，所以一定数量后进生的存在是很自然的，这会影响整体教学质量。因此，减少后进生、转化后进生，是提高整体教学质量的重要内

2、容。下面我结合初中化学教学，谈谈自己在这方面的体会，以求抛砖引玉。一、形成化学后进生的原因后进的原因有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天的；大部分后进生都是后天形成的。所谓后进生主要是指智力正常，但学习存在相当困难，学习成绩差的一部分学生。究其原因大致有：1、家庭和社会原因有的学生结交社会不良青年，沾染了社会上的不良习气，变得贪图享乐、不思学习，甚至厌学逃学。有的学生父母经常吵架，使其心灵受到伤害；或者跟着离异父母的一方过，不能得到双亲全面的关心；又或者跟着祖辈过，过分溺爱养成许多坏习惯。有

3、的学生父母没什么文化，做生意成了暴发户，这些学生在物质上比其他学生超前消费，手机、电动车、游戏机经常更新换代，课间不停地吃零食，穿戴打扮追求时尚向明星看齐，甚至早早的就谈恋爱。他们的心态是：我的成绩虽不好，但父母会用金钱为我铺路，帮我找好学校或好工作，只要我有头脑有关系有手段，就算书念不好也照样赚大钱。这些学生还经常嘲笑其他刻苦学习的学生，给他们泼冷水，所以他们的存在也给班风带来很大的负面影响。还有的学生家中学习环境恶劣，父母非但不给子女树立好榜样，还以不良行为潜移默化地影响子女，如抽烟、酗酒、打麻将、玩

4、低级趣味的游戏，结果子女往往近墨者黑，同样胸无大志，无心学习，读书最多为了混个初中毕业文凭，将来和父辈一样找些零活做做。2、客观和主观原因初三学生与化学的第一次接触往往是在暑假补课期间。由于是暑假补课，从学生方面看，天气太热导致学习效率较低，作息时间尚未走上正轨导致行为比较懒散；从教师方面看，在备课、批改作业、个别辅导等环节不自觉地比平时放松要求。这样导致一些学生对化学这门新学科没能引起足够重视，知识基础没打扎实，对后继学习造成不利影响。另外，在暑期，实验室的辅助工作跟不上，许多绪言中的趣味实验、探究实验

5、和分组实验无条件去做，这样教师无法充分利用学生对化学的新鲜感来培养他们学习化学的兴趣，影响了后继学习。3、学科原因首先，化学被称为“理科中的文科”，要学好化学，理解和记忆缺一不可。理解了但没记住，或死记硬背但不理解，都不可能学好化学，也不可能考出好成绩。其次，化学学科的连贯性极强，一环紧扣一环，开头没学好，中间就学不好，中间没学好，后面就学不了，所以一旦形成某个薄弱知识点，后面的学习就很困难了。二、化学后进生的类型及表现1、暂时较差型。这类学生以男生居多，其智商不低甚至很聪明，反应快，接受能力强，好动、贪

6、玩，自我感觉良好，情绪佳时注意力会高度集中并把知识理解得很深刻，但由于不能长期保持高度的学习热情，在学习上投入时间太少，故长期积累起来成绩不理想。之所以称其为暂时较差，是因为一但对他们加以正确引导，他们的学习积极性被调动起来，后劲会很大，成绩会很快上升。2、偏科型。这类学生并非智商低下，因为他们并不是所有学科都学不好。可能由于化学教师的个人素质和个人魅力原因导致学生对化学不感兴趣，也可能由于学习方法不对头，总之他们学不进化学，甚至放弃学化学。3、能力不足型。这类学生逻辑思维能力、计算能力及语言表达能力都比

7、较差，但学习态度、学习习惯较好，意志较强，勤奋坚韧。4、动力不足型。他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习态度、习惯、意志等明显低于第三类学生，因学习动力不足而导致能学但不想学。5、整体困难型。这类学生智商、情商都很低，能力和个性发展明显低于其他学生。他们在低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍累积太多。同时，由于长期的学业失败而造成自卑心理，导致缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。三、化学后进生的转化对策由于形成原因的多样性导致化学后进生有不同的类型，因而我们不能把所有后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用

8、功”。教学中应根据不同后进生的特点及产生原因，进行有针对性的帮助和教育，对症下药才有可能取得理想的转化效果。1、对于暂时较差型：可采用所谓的“聚焦法”。教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，就可以摘掉后进生的帽子。一般采取两种方法：一是激励，如鼓励他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验”等第二课堂活动，不但能增强他们学习化学的兴趣，还能使他们在施展才华的同时对自己更自信，更坚定了“我能学好