善于表扬激发学生课堂积极性

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1、善于表扬,激发学生课堂积极性摘要：教学的宗旨是培养激发学生学习兴趣，调动和发挥他们的学习积极性。表扬是教师在教学中常用的一种激励学生上进、改正不良习惯的一种手段。关键词：表扬；激励手段在小学语文教学中,如何运用表扬来激发学生课堂上良好的情绪,提高课堂实效,优化课堂教学结构,就这个问题,在这里浅谈一些认识和体会:一、表扬要真心实意教育心理学告诉我们，尊重和信任是打开学生心灵的钥匙，情感的培养和知识的传授是不同的，教师的真情流露，全心投入，能使学生受到强烈的感染，从而积极投入到学习中来。真诚的表扬能拉近教师与学生之间的距离。课堂上学生动脑动口，踊跃发言，其实是教师通过言行倾注于学生身上的

2、爱激起了学生对教育情感的回报。课堂提问时，教师要充分利用肢体语言和面部表情。如表扬一同学有进步，以和蔼的微笑说：“嗯，不错！”等带有情感色彩的语言，来搞“活”课堂气氛；对学有余力的学生，在解决问题后，再鼓励他们：“还有其他方法吗？为什么？”鼓励他们向更高的目标迈进；对成绩突出的学生，可以对他说：“你真棒！你是我们大家的榜样！”；对富有创造力的学生可以说：“你的想法很有创意！将来肯定有出息！”善于表扬,激发学生课堂积极性摘要：教学的宗旨是培养激发学生学习兴趣，调动和发挥他们的学习积极性。表扬是教师在教学中常用的一种激励学生上进、改正不良习惯的一种手段。关键词：表扬；激励手段在小学语文教

3、学中,如何运用表扬来激发学生课堂上良好的情绪,提高课堂实效,优化课堂教学结构,就这个问题,在这里浅谈一些认识和体会:一、表扬要真心实意教育心理学告诉我们，尊重和信任是打开学生心灵的钥匙，情感的培养和知识的传授是不同的，教师的真情流露，全心投入，能使学生受到强烈的感染，从而积极投入到学习中来。真诚的表扬能拉近教师与学生之间的距离。课堂上学生动脑动口，踊跃发言，其实是教师通过言行倾注于学生身上的爱激起了学生对教育情感的回报。课堂提问时，教师要充分利用肢体语言和面部表情。如表扬一同学有进步，以和蔼的微笑说：“嗯，不错！”等带有情感色彩的语言，来搞“活”课堂气氛；对学有余力的学生，在解决问题

4、后，再鼓励他们：“还有其他方法吗？为什么？”鼓励他们向更高的目标迈进；对成绩突出的学生，可以对他说：“你真棒！你是我们大家的榜样！”；对富有创造力的学生可以说：“你的想法很有创意！将来肯定有出息！”；对问题学生，一旦发现他们的优点和进步，要及时给予肯定，对他竖起大拇指说：“其实你很有潜力，只要你继续努力，你会更棒的！”提高他们的信心，激起他们前进的热情和克服困难的勇气。二、表扬要及时准确表扬具有时效性，要起到它应有的作用，还须及时准确。教师要用心发现每个孩子身上的闪光点，了解他们每一点细微的进步，及时提出表扬。当学生做了一件好事或在学习中有了进步，老师提问虽没答对却能认真思考，今天上

5、课没迟到等等，都是表扬的好时机，教师应作出积极的反应，及时给予肯定和表扬，特别是对后进生的表扬更要及时。学生在学习中，会用各种方法展示自己的成绩，以增强自信，看到同龄人羡慕的眼神。教师及时的表扬，会让学生有一种被肯定、被发现的喜悦，这种心理上的满足会化为强劲的动力，促使他们继续前进，达到精益求精的要求。高明的教师，不仅会表扬学生已经表现出来的成绩和优点，还善于表扬学生潜在的优点，并及时给予肯定。教师要有敏锐的洞察力，善于从各种角度看问题，从细微处看到学生的成绩和优点，及时准确地给予表扬。抓住孩子的点滴进步，只要学生表现出良好的行为，教师就及时鼓励强化，即时的给予表扬更会使每一个孩子扬

6、起进步的风帆，久之，学生就会养成持久的良好行为习惯。三、表扬要客观具体表扬应根据客观具体情况而定，轻描淡写的表扬达不到激励优秀、发挥典型示范的效应；过分的表扬有时让学生产生骄傲情绪，或者反过来认为你在取笑他，这样就达不到预期的效果。表扬学生的学习态度和学习成绩，应恰如其分地如实反映，既不缩小，也不夸大，不能任意修饰。因为，只有客观，才能鼓舞人；只有客观，才能感染人。否则只能适得其反，更谈不上发挥表扬对其他学生的引领和导向作用。表扬得越具体，学生就越容易明白哪些是好的行为，就越容易找准努力的方向。相反，笼统、抽象、空洞的表扬，就会使学生不知所云。不少老师在课堂上用这样的方式表扬学生——

7、全班同学竖起大拇指一起说：“棒！棒！你真棒！”也许刚开始时学生们会因为新奇而兴趣盎然，可用不了多长时间，他们马上会对此种表扬漠然处之，被表扬的学生也弄不清自己好在哪里，不仅起不到激励作用，还容易助长学生的自负情绪，甚至影响到学生对事物的判断和分辨能力。四、表扬要恰当适度做任何事情都要坚持适度原则，表扬也不例外。表扬的激励效果大小，不仅取决于内容和方式，还取决于是否恰当适度。恰当适度的表扬，才会收到最佳效果。教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行适当适度的