构建“以生为本”的新型“识字教学观”

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1、构建“以生为本”的新型“识字教学观”　　构建“以生为本”的新型“识字教学观”　　　　张东兴　　　　几年来，我们对传统的“生字观”和“识字教学观”进行了反思，逐渐构建了“以生为本”的新型“识字教学观”。　　　　一、传统的“识字教学观”存在的误区　　　　语文课上教生字，是天经地义的事。如果追问一句：“教师该教学生学哪些生字呢？”也许有人会对此问题不屑一顾，更多的人也许会脱口而出：“当然是教课本中生字表里的生字了！”确实，几十年来，人们都习惯地认为课本“生字表”上规定的就是生字，教材上有明确要求的就是生字。当然，课改前后，语文教材中的“生字”有着明显的不同，那就

2、是课程标准下的实验教材都体现了“认写分开，多认少写”的原则，有“会认的字”和“会写的字”两种，生字表相对复杂了些。那么，这些生字是从哪儿来的呢？是专家们经过研究后确定的，都属于“常用汉字”的范畴。关于“常用汉字”和“次常用汉字”的确定，我们不去论证它，但是，学习那些“常用汉字”成了我们语文教材的“规定性”教学内容，却是不争的事实。　　　　如果仔细比较分析一下，我们不难发现，传统的“生字观”和传统的“识字教学观”背后隐含着这样一些认识上的误区：　　　　1.在小学生入学前，他们对汉字的认识和书写是“白纸一张”。　　　　以往的语文课本总安排学生从“人、口、手”或

3、是“一、二、三”开始识字、写字。其实，入学前一个字也不认识、一个字也不会写的学生几乎是没有的，甚至有很多的幼儿园、学前班都在替小学“干活儿”，都在“像模像样”地教学生学拼音、写汉字了。例如，某版本语文教材是以《一去二三里》这首诗歌作为学生学习写字的起始课的，作为生字的“一”至“十”这十个字，多数学生是全部认识的，而且大部分会写，只有“四、五、六、七、九”这几个字需要规范一下书写。但是，许多教师却很少考虑这一点，还是教学生从“一”开始认、开始写。　　　　2.所有的学生已经掌握的字是相同的，学习的基础也是相同的。　　　　我们的教学总是在让学生“步调一致”地去认

4、字、写字，却没有认识到学生之间是有个性差异的。有些学生认得“这些字”，有些学生却认识“那些字”；有些学生会写“这些字”，有些学生却会写“那些字”。这是学生不同的学习经历和学习途径决定的客观存在。　　　　3.所有的学生需要学习的字是相同的，因此要面对的识字学习任务也是相同的。　　　　其实，学生的学习除了共性的需求，还有很多个性的需求。比如，有的学生喜欢读一些童话故事，有的学生却喜欢读一些科幻作品，那么由个性化的“阅读”催生的“识字”需求肯定会有所不同。　　　　4.学生在学习每课生字之前，他们肯定对这些生字一无所知。如果仔细分析我们语文课堂教学上“识字”的环节

5、，确实有很多的教师都持这样的观点。因此，课堂教学中的识字也往往都是“从头开始”，学生的认知前提没有被得到充分的关注。　　　　5.识字是一个教学环节就可以全部完成的。诸多的阅读教学课，都设置了一个所谓“识字教学”的环节，教师指导书写，让学生认读生字、生词，用生字组词，用词语说句子……该环节“完成”后，就进入学习课文内容的环节。众所周知，“识字”应该包括字音、字形、字义三要素。字音和字形需要在整个阅读过程中不断强化、巩固，字义、词义也是需要在具体的语言环境中来加以理解和把握的。　　　　综上所述，传统的“识字教学观”最大的弊端就是只注重汉字序列的所谓“科学性”，

6、而忽视了学习者——学生的“主体性”；只注重了学习内容的“规定性”和“共性”，而忽视了学生的“个体差异性”；只注重了教学要求的“唯一结果”，而忽视了学生学习的“过程变化”；只注重了识字的“流程”，而忽视了识字的“过程”和“进程”。　　　　二、“以生为本”的新型“识字教学观”的含义　　　　鉴于传统的“生字观”种种弊端，经过对“什么是生字”“如何确定生字”以及“如何进行识字教学”进行深入的思考和实践，我们逐步确立了一种符合学生科学发展的新型“生字观”。它包括这样几点基本的认识：　　　　1.什么是生字？　　　　只有学生不认识、不会写的字才是“生字”。也就是说，一个

7、汉字到底是不是“生字”，不是教材说了算，不是编者说了算，也不是专家说了算，它应该是相对于学生来说的，应是由学生“决定”的。这里包括“是否会认”和“是否会写”两种情况，分别对应着学生学习“阅读”和“书面表达”两种功能。　　　　2.如何认识教材中的生字？　　　　教材中的生字，对学生只是一种规定性的共性要求。而每个学生“会认的字”和“会写的字”是不尽相同的，是个性化的。学生的“个性”和教材的“共性”是并存的，应该得到我们的关注。　　　　3.识字的过程是怎样的？　　　　识字包括音、形、义三部分，识字的过程和阅读的过程应该有机融合为一个整体，识字过程要贯穿在阅读过程

8、的始终。　　　　4.怎样进行识字教学？　　　　教师要以学生的认知水