让语感为孩子的母语学习插上翅膀.2

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1、让“语感”为孩子的母语学习插上翅膀--------小学低年级段语感培养的研究河南省新密市兴华公学小学部宋俊平新课标指出“培养学生具有独立阅读能力，注重学生的情感体验，使学生有较丰富的积累，形成良好的语感，是阅读教学的核心目标。”语感具有直觉性，综合性，形象性，情感性的主要特征，是一种心智技能。那么低年级作为孩子学习书面语言的起步阶段，正处于语感的启蒙阶段，怎么培养低年级孩子的语感，为孩子的母语学习插上翅膀呢？在实践中我是这样做的：                                 一．从识字入手，学会品词培养语感。    文字语言的训练最重要

2、的环节是对语言有一种敏锐的感觉，也就是对语言有感受、认知、把握的能力。识字中让学生合作识字，交流识字方法，并逐步学会品词，这样培养语感就迈出了第一步。如“高兴”一词学会了，我问孩子们：“谁可以换一个词，表达高兴的意思？”孩子们踊跃发言：有的说“开心”有的说“快乐”、有的说“愉快”、有的说“兴奋”。我不失时机的对孩子们说：“谁会用高兴说个句子，说说什么事让你很高兴？”孩子们畅说欲言，笑眯了眼。用“笑”，扩词时，我让孩子们做了个“一字开花”的练习：组的词有“微笑、哈哈大笑、笑容满面、笑嘻嘻、笑哈哈”，然后选词说句子。再想一想“笑”的反义词是什么？（“哭”），让

3、我们练习用“哭”组词说句子吧！由字到词，再由词到句子一路练下来，既培养了语感，又激发了孩子们学习语文课的兴趣。    二．朗读中激发想象，诱发语感。    1.课堂上我坚持以读为主，利用各种形式的读，如范读、表演读、竞赛读、配乐读，诱发学生的语感，让学生在读书时能透过文字在头脑中浮现出一幅幅画面。如学习《小鹿的玫瑰花》一课时，课文写得生动感人、富有情趣，是培养孩子们语感的好题材。教学中，首先重点指导学生朗读。1．帮助学生划出自己喜欢的词语“玫瑰”，指导学生读准字音；2．有长句子很难读，就教孩子们划分出停顿（用“/”表示），读出抑扬顿挫的感觉；3．确定朗读的

4、重音（用“・”表示）。这样读文节奏感更加鲜明，极具感染力。朗读时，配上轻柔的音乐，孩子们反复吟诵，陶醉于课文的优美旋律中，置身于美妙的课文中。 学生聆听着自己朗读的声音，真切地感受到了文本语言的优美。我发现这样做不但锻炼了学生的朗读能力，而且培养了学生对语言的敏锐的感受能力，像苏霍姆林斯基说的那样，学生成了“词的音乐家”。只要十分注意文本中关键词语、句子、句式的点拨、引导，使抽象概括的词语变成具体鲜活的语言形象，再通过朗读吟诵，让文本内容深深地感染学生，就做到了叶圣陶先生指出的“一字未宜忽，语语悟其神”。2.课堂上，就是要让学生充分的读书，有层次，有梯度，

5、不厌其烦的读，在这样的读中去比较、去体会、去理解，在读中诱发出语感。又如《小蝌蚪找妈妈》一文，作者形象地写道：“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”朗读前，我先让学生找到几个最关键的词：“蹲、披、露、鼓、碧绿的、雪白的”，一边反复朗读句子，一边做动作在头脑中想象青蛙妈妈的样子，从而更深刻地感受“青蛙”这个生动活泼的形象。3.在教学中，我还巧妙地变换方式范读，也极大地调动了学生的积极性，激发了孩子们的兴趣，活跃了他们的思维，培养了他们的语感。记得是在教学《笋芽儿》这一课的时候，当学生读到：“啊，多么明亮多么美丽的世界！”这

6、一句，我表示自己也想朗读这句话，我先用平淡的语气读完后，同学们脸上露出了疑惑的神情，当我又用同样的语调重复一遍时，同学们忍不住举起了一双双小手，他们告诉我：“老师，您这样读不好听！”我假装委屈地说：“我这样读怎么不好听了？”一位同学说：“老师，您没读出感情来。”“那要读出什么样的感情呢？”一句话激活了学生们的思维，他们开始纷纷讨论。有个男孩说：“老师，笋芽儿是好不容易才钻出来的，这时，它看到了光明的世界，一定很高兴。您应该读得高兴些！”又有一个孩子说：“老师，它看到外面很美好，他就想赶快找个伙伴玩，多高兴呀！您应该读出兴奋的心情。”我不停地点头，装作恍然大

7、悟的样子，说：“哦！原来是这样，那谁能读一读，让老师学一学呢？”这下，大家可乐坏了，个个跃跃欲试，同学们笑逐颜开，用欢乐、激动的语调读起了这句话。就这样，学生在老师的“欲擒故纵”中自己思考，自己评议，自己领悟了这句话里表达的内容和感情。诱发出了语感  。   三．积极阅读，积淀语感。       语感是衡量学生语文学习水平的重要标志之一。广泛阅读，并能学以致用，就为学生语感的培养开通了渠道。坚持背诵古诗词，扩大了学生的阅读量，成了我增强学生语感的一种有效途径。我还时常引导学生带着问题去多读书，（课本以及课外读物。）读书时一定要做到，边读边想，提出不懂的问题

8、和想知道的问题。学生能带着问题来读书就能使孩子们的语感不断地得到积