说我是垃圾我就垃圾给你看

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1、王晓春读后感：    又是一个“神仙”。我感觉这个孩子的未来会异于常人，他几乎注定了难以度过平静的一生。可能做好事，也可能做坏事。能影响他的，可能主要是哥们，或者他真正钦佩的人。他的女朋友或未来的妻子能在多大程度上影响他？还不敢说。但从早期记忆看，未必有多大影响。这是一个很自我的人，别人不容易影响他。他的学习能力可能很强，但必须是他自己想学的东西。他离不开朋友，但又很孤独，他难以做到心理健康，可能永远是个心理病人，区别只在于病重病轻。在学校，他是个炸弹，教师的首要任务是防止他爆炸，而不是塑造他成为老师希望的那种良民（做不到）。建议告诉学校

2、领导，一般教师不要碰他，他的教育工作应该由专人进行。我觉得方老师能胜任。其他人最好躲开，让这个孩子清静一点，反而有助于他平静下来。王晓春读后感：     可想而知，如果这个孩子在小学或初中遇到过几个像方老师这样的老师，能耐心倾听他发表自己的看法，这个孩子今日可能就是另一个样子，而不是“垃圾”了。可惜，他运气不好，直到高中毕业，才遇到一个这样的老师。这地方就可以看出，教育确实有伟大的建设性力量，也确实有可怕的破坏力量，其作用之好坏，关键在教师的素质。有大批的教师每日埋怨学生素质低，各位是否也可以抽时间反思一下自己的素质？Y是高三美术班的学生

3、，跟我是好朋友，我当4班班主任，也教在5班的他。他文化成绩很差，就语文和政治好点。和他好的女朋友是美术班最漂亮、成绩第一的学生。老师们都很气愤，如果那个女生成绩下降，他就是罪魁祸首了。1月15号他考美术出发前，我曾提醒他老师和年级组长对他谈恋爱有看法，要他注意点。1月21日，晚自习时他找到了我，说他要动手术治病，需要离开学校半个多月，同时他说到因为谈恋爱的事，被年级组长直接批评了一顿，很不爽。下面是Y的自述，我们可以清晰地看到他的心理轨迹。 “他从教室里把我喊出来，他做的好的一点是没在教室内批我，在教室内批，我非跟他干起来不可。出来后，他

4、开始也假惺惺的做关心我的样子，问我考得怎么样。后来，他讲话也直接啊，说，学校几十上百个人谈爱，我为什么偏找你，就是跟成绩好的谈了。我真是感到贫富差别大啊，他说，如果她成绩下降了，尽管不一定是因为你，但我们就认为是你。我们不找你找谁？他还直接说我是垃圾、人渣，我当时真的一阵冲动，你说我是垃圾，我就垃圾给你看，真想把他打一顿，但当时忍住了。你想想，教师是做什么的？是教育人的。他这么是在教育我，还是把我往坏处推？做老师怎么这样讲话？他还是要把我放到你班去，说你是思想教育专家。我跟你关系好，但把我一个人放到4班去是什么意思？那不丢人啊，打死我也不

5、会去的。人都是要自尊的。有时候，我发现自己都有心理问题了。他训完我后，我当时没有反驳他，但一回到宿舍就总在想我怎么搞他一顿。想了好多种办法啊！我就只能这样想想而已。不过正如你说，这样胡思乱想过后人就舒畅多了。从小学到现在，学了三次特长，没有一次学成。做什么事都是失败。学美术时，怎么画都不像，最后一阵子，突然通了，笔笔都像。非常喜欢画，一坐下来就不愿意动了，愿意一直画下去。不喜欢画人头，根本就不会画。考试时题目的是静物，我那个高兴啊！我不愿意学习，一提到学习就烦。周末离开学校，一出校门，彷佛卸下了500近重担。回到家里感到无比轻松自在。（他

6、双手一摊，一副放松惬意的样子）如果班主任有一天不在，我就像松了绑一样。有时候我去跟女朋友说话，说完后不是为跟她说了话而高兴，而是没有被级长发现而高兴。” 我没有给他太多指导，听他讲了一个小时。我看出了这么几个问题：1、教师应该怎么教育人。教育方式对学生造成怎样的心理问题。2、教师批评学生后面临的危险。3、学生在长期的压力下，发生心理障碍后的危险性。人在巨大的压力下，心理是很不舒畅的。如果不找一个合适的出口发泄一下，就会形成心理疾病，作出令人惊异的事情来，就如汶川中学杀人的那个学生母志鹏一样。他也是面临多方面的压力，而没有合适的发泄处，就杀

7、个人发泄一下，这样，他就可以不上学了。  一个人的素质教育发表于2010-1-2209:38 母志鹏的报道我研究了一下。没有什么非常重大的事端导致他杀人。据报道，公安局说他有网瘾，但他的同学反映他上网并不多。还有人说他为情杀人，但他杀的那个人不是他的情敌，是一个根本不认识的人。他杀人前一天回家说不想读书了。他母亲劝他无效，就把他父亲喊回来，父亲劝他说，你读个职业中专没什么用的，既然读到高中了，还是读下去，读个大专跟读个中专还是不同的。这样，他就翻山越岭地上学去了。实在找不出明显的事端，我就考虑他面临的压力。他面临的压力至少有三大方面：1、

8、应试的压力，高三大考小考，压力非常大，非常持久，他面临的社会压力，家庭期望压力也很大。对自己的要求——为未来发展——也形成压力。2、困苦的环境的压力。家庭肯定是很穷的，他要去学校，从家里出发，