帮后进生扬起自信的风帆

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1、帮后进生扬起自信的风帆作为班主任，总会接触一些学习成绩差，行为习惯不好的学生。他们在每个班都有一定的比例，影响很大，不容忽视。而怎么教育好他们，这是一项 比较艰巨而苦恼的事情。但我们班主任要树立一个坚定的信念，那就是：每个孩子都可以教好，每个孩子都可以成才。即便是那些调皮的、顶嘴的、学习差的、不太有礼貌的孩子，我们也应该相信，只要教育得法，他们也可以成才。因为他们正处于成长阶段，潜力很大。 “应该让每个孩子都抬起头来。”然而，后进生由于自身的缺点，以及或大或小的挫折，经常体验失败的痛苦，容易产生异常情绪。他们自信心不强，胆怯、畏惧、自卑

2、，久而久之出现了程度不同的心理障碍。而克服这些病症的最佳良药就是帮他们重拾信心，激发兴趣，引导他们正确认识自己的价值。帮助后进生扬起自信的风帆，我认为这是转化后进生的“法宝”。我去年接了一个新班，这个班的后进生有七八个，如何教育好他们，刚开始，我很苦恼，但我没有泄气。我暗暗下决心：一定要想办法尽我最大的努力教育好他们。一年来，我把培养后进生的自信心作为自己努力的方向，晓之以理，动之以情，对后进生倾注真诚的感情，让他们“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受我的教诲，重新扬起自信的风帆，在爱的氛围中取得进步。下面就谈一谈我在班工作中的一些做法与

3、体会。     一、进行心理疏导，树立自信心    教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生之所以没有信心，是因为他们心中有症结。我们要树立他们的自信心，首先要把他们心中的结打开。为此，我决定针对他们不同的特点，采取一些措施，进行心理疏导，消除他们的心理障碍。我的十六字方针是：胸怀感情，摸清病情，对症下药，护理精心。     1．找“闪光点”。在一次班队课上，我让同学们写出自身的“闪光点”，然后当众宣读。事先我已估计到后进生一定写得很少，果然，瞿子杰等人表情漠然，只字未写。我知道学习上的劣势使他

4、们饱尝了失败的痛苦，失去了自信。此刻，鼓励他们树立自信的机会来了。我让同学们帮他们找“闪光点“，杜逾凡说：“去年我在秋季长跑比赛时，摔了一跤，已跑在第一的瞿子杰立即停下来把我扶起来，并问我疼不疼。虽然他没有拿到冠军，但我认为他就是那次比赛的冠军。”听完她的话，我和同学们报以热烈的掌声，瞿子杰笑了。接着，同学们纷纷举手列举这些后进生的“闪光点”。我发现他们脸上都露出了自信的表情。    2．树榜样。我经常通过个别谈话、课前谈话等形式向学生介绍童第周、华罗庚等杰出人物的事例，告诉他们很多著名人物，他们小时候基础也不好，学习成绩很差，但他们都

5、没有自暴自弃，而是正视自己的弱点，刻苦学习，发奋图强，最后终于成功了。这些典型的事例激发他们产生强大的内驱力，让他们相信“天生我才必有用”、“人无全才”的观点。此外，我还常拿身边进步的学生给他们做榜样，使后进生树立我也能进步的自信心。    3．降目标。我按“跳一跳，摘桃子”的原则，对后进生降低了要求。我们班的龙贤彪是从农村转来的，学习习惯很不好，经常不写作业。我减少了他的语文作业，但抄词必须要做。对有难度的题目， 就让他选择做，做对了，我就给他加五角星，每次得星星时，他都很开心。后来龙贤彪作业越做越好，再也不拖欠作业了。这时我就相应地

6、有计划地提高目标，促使他向着更高的目标前进。4．珍视后进生成功。当后进生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使后进生在交往中充满自信心。后进生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力，从而肯定了自己的价值。大胆地相信学生，鼓励他们参与。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育

7、家陶行知也非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”在教学中，我特别注意多给后进生动手的机会，经常委托他们做一些有一定难度的事。我认为对于后进生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对后进生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使后进生丧失独立的生活态度和自信心。5、还后进生一个温馨愉快的心境    后进生一般都自卑，他们常常在教师、同学的白眼、冷落中被抛弃，上课时总有一种压抑感。后进生的心境不好，当然教学效果也差，我的体会是教师要面带

8、微笑，语言生动亲切、感人，使后进生有一种温暖感，像在家里听父母教诲一样。我经常和后进生交心、谈心，对他们讲只要你尽心尽力学习，态度端正，从３０分考到５０分就是一个飞跃，一个可喜的进步，就是一个好学生，老师相