在美术教育中对幼儿有意想象的培养

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1、在美术教育中对幼儿有意想象的培养[摘要]培养幼儿的想象力就是要培养幼儿的有意想象,在美术活动中,要萌发孩子的想象意识,启发孩子的想象源泉,培养孩子的具体感并表现出来,学会欣赏作品,在学习的基础上想象创造.[关键词]有意想象想象意识情感体验即时想象幼儿园美术活动和其它领域的活动一样，主要着眼于发掘幼儿的创造潜能，提高创造力和表现力，在美术活动中，情感是其它心理要素发挥作用的基础。这种艺术活动充满情感色彩，幼儿会聚精会神地沿着自己独特的情感线索，展开丰富的想象和创造。想象，可以分为无意想象和有意想象，无意想象是指一种随意性的联想

2、，而有意想象是一种有目的的创造，我们平时所说的培养幼儿的想象力其实就是要培养幼儿的有意想象，儿童的美术教育不是简单的理解为教孩子“学画画”，也不是靠概念、判断、推理来进行的，而是靠想象进行，由于象征能力的形成，在幼儿眼里“万物皆有灵”“万物皆有情”，如果我们只是单纯的教幼儿由不会画到会画，由画不像到画得像，那培养出来的只是技能型，模仿型，重复型的小大人，而忽略了幼儿的个性表现，缺少真情实感与想象，黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”因此，在美术教育中充分发挥孩子的想象力，审美力，培养孩子的思维能力，提高

3、其艺术修养是促进孩子人格完善的教育，使人的整体人格与自然、社会协调一致，与当代物质文明相对应相同步发展。一、在活动中萌发孩子的想象意识想是动词，就是动脑筋，头脑用力去想；象，就是图象、形象或画面。想象就是灵视，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定率、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此，教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。教

4、师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如：中班《太阳》绘画活动中，教师可提出疑问“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有七种颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳，当幼儿了解、尝试了的时候，教师及时的加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外型进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、长头发、短头发、卷头发……通过教师对幼儿一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张，与众不同的物象。教

5、师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多体温、多肯定幼儿，引导他们将显示的物象任意夸张、错位、变形、组合、改动……从而萌发每个孩子的想象意识。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。在想象过程中，儿童几乎可以达到一种如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物、如嗅其味的境界，并且伴随极其强烈的情感体验。二、对小班幼儿“即时想象”的运用“即时想象”是指在美术活动中对已有的无特定意义的形象进行即兴想象，通过有意识的加工，使形象富有一定的意义，并且更加生动

6、的一种方法。小班幼儿年龄小，控制能力差，根据这个特点，我们要设计形象活泼的活动过程，让幼儿对活动保持稳定的兴趣，活动内容一定要新颖、多变。如：1、随意地造“型”。在宣纸上随意地泼上色水，在纸上留下自然的痕迹。2、有意的想“像”。根据自然痕迹的特征有意识地把它想象成一定的物体。3、有控制地添“画”。在被想象成一定物体的痕迹上有控制地添画一些线条或图形，使它更完整，更生动。让幼儿在玩中学，在活动中充分地体现主导地位，这样才能使他们的想象力得到最大的发挥。教师再给予适当的帮助，就更加有助于幼儿获得成功感，对美术活动充满信心。正如罗

7、恩菲尔德所说“保存创造力，并使之与成熟的心智合一，是艺术教育的最高特权之一。”这是每一年龄阶段幼儿的特权，也是我们在美术教育活动中不断努力追寻的目标，相信“即时想象”的方法会使我们的孩子更早地拥有这一特权。三、让大自然启发孩子的想象源泉陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获得直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。例如：大班画《美丽的春天》的时候，就可以

8、请孩子们到户外观察各种各样的树木、花草，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树？什么样的花？通过幼儿的回忆再现观察的物体，教师还可以通过图片、幻灯片、录像等各种各样的多媒体手段再总结归纳，利用活动，教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于春天的作品。结果教师将会发现，孩子们画出了千