抗日战争史内容演变

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1、抗日战争史内容演变今年是广东基础教育改革开放30周年，同时也是中日和平友好条约缔结三十周年，日本首相麻生太郎表示，日中两国是无法搬家的“永恒邻居”，三十年过去了，两国在广泛领域不断展开交流与合作。“三十而立”，日中两国应该切磋琢磨、共同合作，建立真正的“战略互惠关系”。本人结合广东省的基础教育改革开放取得的成就以及中日和平友好条约缔结三十周年之际，设计了抗日战争史内容演变的教学案例，旨在研究历史，加深认识，吸取教训共谋未来。 1、 案例研究起源抗日战争是中国近代以来抗击外来侵略唯一一次取得完全胜利的战争。中华民族付出巨大的牺牲：自1937年的卢沟桥事迹到1945年的抗战结束，中

2、国军民死伤2100万，直接经济损失超过1000亿美元。经过8年的浴血奋战，中国取得了抗日战争的伟大胜利，中国的国际地位空前提高，废除了近代以来签订的不平等条约，台湾回到祖国的怀抱，中国成为联合国常任理事国。抗日战争成为中国近代史上一件具有重大转折点性质的历史事件。加强抗战史教育有助于对青少年学生进行爱国教育。近年来，中日关系曲折复杂，摩擦不断。这既有现实的因素，也有历史的因素，尤其是涉及抗日战争史，如教科书事件、参拜靖国神社事件、慰安妇事件、华工赔偿问题等。我们谈中日关系就不能回避历史，从某种意义上说，如何正确认识和处理历史问题关系到中日之间的未来走向。青少学生是祖国的未来，是

3、民族的希望。然而，当前的很多初中生对于抗日战争史知识知之甚少。因此，作为基础教育重要组成部分的初中历史课有必要加强对中学生的抗战史教育，帮助青年学生形成正确的抗日战争史观，从而客观、公正、全面地看待当前及今后的中日关系。 2、 案例设计的目的及意义抗日战争史是中日关系史的重要构成，教育青少年正解对待当前中日关系有必要让他们对抗日战争有个全面、正确的了解。因此，中学历史抗日战争史教学案例分析担负着向青年一代传授抗战史知识、帮助他们形成正确的抗战史观的重任。 3、 案例教学的结构案例的以教学大纲（课程标准）、教科书为蓝本对20世纪80年代以来中学历史教堂中抗日战争内容的演变情况进行

4、探讨。自20世纪80年代以来，我国教学大纲内容经历了5次调整（1982、1990、1992、2000、2001年）。中学历史教学中抗日战争史内容也有了较大的变动。3．1日军侵华罪行部分叙述在抗日战争期间，日本帝国主义在华犯下了滔天罪行，给中国人民带来了无尽的灾难。向学生介绍这段历史，使他们感受到和平的珍贵，从而更加珍惜今天的和平生活，这原本就是中学历史教学的应有之意。有关这部分的教学，自20世纪80年代以来，大致经历了以下几个方面的变化。A、 列举日本侵华罪行描述“上海、南京的失陷”、“日军的扫荡”、“吞食”、“清乡”等来反映日本帝国主义残暴的殖民统治。通过图文并茂的展示图片描

5、述日本帝国主义在中山码头、幕府山、紫金山等所犯下的罪行。同时，通过引用“日本侵略军所到之处，烧杀抢掠、残暴无比。日本占领南京以后，对南京人民进行了长达六个星期的惨绝人寰的大屠杀，犯下了滔天罪行。南京的和平居民有的初当作练习射击的靶子，有的初当作拚刺刀的对象，有的初活埋，据调查，南京大屠杀，日军危害的中国人民达30万人以上”。通过这些描述使学生对日军的罪行有一个全面的了解。B、 以图片代替事例，形象生动的描述日本侵华历史日本在华犯下的罪行令人发指，然而，通过以往对学生进行侵华史教育时感觉有很多书本上描述得比较详细的事例都没有能令学生提高兴趣，所以，在案例分析中增加了图像说事，如“

6、日本在南京以中国青年作为拼刺刀的对象”、“日军在南京杀人后拭去屠刀上的血迹”、“无人区的铁丝网”、“日本侵略者用活人作细菌试验”、“日军石井部队焚烧被害者尸体的炼人炉”、“日军制造细菌炸弹”等，通过形象生动的图片，对学生形成视觉冲击，以达到振憾人心的效果。C、 加强关于正面战场抗战的叙述1937年9月，国共两党合作正式成立。国民党在正面战场抵抗日军的进攻，形成正面战场。共产党领导的红军统一改编为八路军、新四军，陆续开往抗日前线。工产党领导的东北、华南抗日武装力量，在敌人的侧翼和后方开展游击战，形成敌后战场。一个战争，两个战场是中国抗日战争最大的特点之一。在抗战初期，国民党的抗战

7、是比较努力的。日本侵略者挑起“七七事变”之后，国民政府即召开了军事会议，制定了作战计划，划分战区，实行自卫抗战，从1937年的“七七事变”到1938年的武汉、广州失守，国民政府军的广大爱国官兵与日本侵略者英勇战斗了十五个月，打死打伤了数十万敌人，粉碎了日本侵略者在三个月内灭亡中国的狂妄计划。   在中学历史教学中，有关正面战场抗日战争的讲述一直令历史教师感到比较头痛。不可不讲，但是又不能展开了讲。然而随着有关正面战场教学内容的演变，这个问题得到了很好的解决。学生们不仅能认识到除了共产党领导的