宋朝的社会生活说课稿定稿

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1、《宋朝的社会生活》说课稿邵萍尊敬的各位领导、各位评委，亲爱的老师们，你们好！今天我为大家说《宋朝的社会生活》一课。下面，我将从四个方面来阐述我的说课，它们分别是教材分析、教法学法分析、教学过程、板书设计。一、教材分析教材分析主要体现在以下四个方面：（一）教材地位与作用《宋朝的社会生活》出自河北人民版历史七年级下册第二单元第11课，主要是讲述两宋时期人民丰富多彩的社会生活，包括衣食住行、四时节庆和城市娱乐三部分。从整体上来看，两宋是继汉唐后封建经济继续发展的阶段，特别是城市发展进入一个新阶段，物质文化生活丰富，城市习俗多姿多彩，这既是经济

2、重心南移的结果，也是民族融合的表现。它是中国古代社会生活的代表，充分体现出中华民族丰富多彩的内涵，是对宋朝社会风貌的总结，以此折射出两宋时期的社会文明的进步。它有助于学生认识祖国丰富多彩的文化内涵，并为第14课学习宋词的繁荣奠定基础。因此，本课在中国古代文化史的学习上承上启下，有不可忽视的作用。（二）课标要求要求了解宋朝的社会生活，能够说出宋朝生活中的衣食住行和风俗习惯。（三）教学目标科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据课标要求，结合教材内容和学生实际，我确定了如下教学目标：⑴知识与能力目标：了解宋朝衣食住行的变化和特点；了解宋

3、朝节日习俗的基本情况；初步理解宋朝社会生活发生变化的原因，初步体会透过现象看本质的历史唯物史观。⑵过程与方法目标：创设情境，通过多媒体和学生展示来再现宋朝的社会生活，使学生在体验中愉快学习，突出以学生为主体的探究式的学习方法，培养学生的探究意识。⑶情感态度与价值观目标：①通过学习宋朝衣食住行的变化，认识到这是社会文明进步的表现；②通过宋朝社会生活的学习，认识到中华民族文化内涵的丰富多彩，从而激发学生热爱祖国的优秀文化，弘扬优秀的民族文化，增强民族认同感。（四）重点和难点1、重点、依据及突破方法：⑴重点：宋朝社会生活变化的表现；⑵依据：宋

4、朝社会生活的变化是本课的主题，它反映出中国封建社会一个繁荣时期的生活现状。因此我把它作为教学重点。⑶突破方法：课前下发导学案，让学生依据导学案自学完成教学内容；2、难点、依据及突破方法：⑴难点：分析宋朝社会生活发生变化的原因。⑵依据：由于七年级学生的年龄、生理、心理特征，他们的思维具有一定的局限性，在解决原因类问题时考虑问题不够全面，因此把它确定为本课的教学难点。（七年级学生的年龄特征决定了其认知水平和理解能力的欠缺。要从宋朝社会生活变化的表现分析出原因是个难点）⑶突破方法：创设情景，让学生切身感受宋朝的社会生活，从中来理解宋代社会生活

5、变化的原因。（突破这个难点的关键在于发挥教师的主导作用，适时点拨引导使得学生在与他人的合作交往过程中能够获得新知。）二、学情分析本课设计主要是面对七年级的学生。在心理上，他们天真活泼、好动好奇好问，喜欢直观有趣的历史故事，并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神；在知识上，他们通过本书第二单元前半部分的学习已经了解了宋朝的政治、经济发展情况以及民族关系，这为本课的学习打下了基础。三、教法与学法分析没有经过分析调查是不足以取信的，也是不可靠的。所以谈教法学法要立足于充分了解学情的基础之上。以下是我对学生情况的分析：

6、教育心理学研究表明：七年级学生年龄较小，生理心理处于青春期初期，还没有完全摆脱儿童时期的活泼好动、好奇心强这些特点。他们的理性思维还未完全具备，学习和理解一些事物喜欢从直观形象来入手。这是七年级学生的普遍特点。为了更进一步地了解本班学生的兴趣点，真正做到以学生为主体，我在备课前以问卷调查的方式做了学情调查，以下柱状图即是调查结果。根据学生兴趣我将全班学生分为衣、食、住行和节庆娱乐四个小组。1、关于教法：根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我采取了如下教法：在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，实践探索、归纳总结、

7、情感升华，以启发式教学为主，辅之讨论法、阅读指导法等。2、关于学法我在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。四、教学过程：按照新课标“德育为先、能力为重、以人为本、全面发展、与时俱进、普遍有效”的理念和学生的实际情况，我设计了以下几个教学环节：1、课前准备：要求学生自主阅读本课内容，完成学案，看看哪个小组做得又快又准！设计意图：激发学生的学习兴趣，另外又使学生对宋朝的社会风貌形成较为整体的认识，为教学的开展做好铺垫，同时也有利于突破本课学习重点。2、导入：教师创设情景，

8、“李清照的一生”宋代的生活毕竟与学生今天的生活相差很远，要让学生完全融入历史的生活情境中，去感受宋代社会生活也是有一定难度的。为了突破这一难点，我利用当今人们最喜欢的“穿越”形式，创设情境，以李清照跌宕起伏