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时间:2018-04-08
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1、一、设计理念。《生命生命》这篇课文选自人教版小学语文实验教材四年级下册第五单元19课,课文写作者从亲身经历的三件小事中,引发对生命的感悟。课文语言简洁朴实,思想含蓄深邃。我抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义的教学重点,和感悟作者对生命的思考,懂得珍爱、尊重、善待生命的难点的理念这样设计板书的:(一)、创境感知,板书课题。我板书生命这个词说:相信大家都认识(板书:生命)引出问题:生命是什么?我播放课件,创设情境:嫩芽从土里钻出来,绿叶舒展,生命的诞生是如此神奇!五彩缤纷的花儿欣然怒放,生命多么美好!花丛中蜜蜂嗡嗡,辛勤采蜜,生命的价值在于劳
2、动,在于奉献。然后转换轻课件:介绍杏林子的坎坷命运。就这样一位瘫痪的人,她是怎样感受生命的(板全课题生命生命),这样进一步升华对生命的思考来诠释课题,让学生一起走进课文。(二)、整体梳理,板书脉络。我让学生自读课文,把课文读通顺后思考:课文写了哪些生命的事例。根据学生的回答,我板书:飞蛾香瓜子心脏。(三)、品味朗读,板书重点词语。1、板书完三件事物后,我对学生说:这三个生命事例都深深打动着,震撼着作者的心,就让我们再默读课文,看看哪个事例给你深刻的印象,画出打动了你或让你肃然起敬,最能表达作者感情的句子,在旁简略地写下感受,然后交流读书体会。在4交流飞
3、蛾这个生命小事例中,我让学生们找到:飞蛾求生的欲望为什么让“我”震撼?相关的语句。课件出示这句话:(但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!)以句子中的“鼓动”“跃动”“极力”等词语感悟交流后我让学生互换角色:如果你就是这只被握在我手中跃动的飞蛾,你怎么做?为什么?根据回答我板书关键词:挣扎。总结:此时,你觉得这只不起眼的、脆弱的飞蛾怎样?让我们带着对这生命的渴望和不愿放弃读课题:生命生命。2、接着我说:“小小的飞蛾震惊了你我,而墙角那茁壮成长的瓜苗为我们留下了什么呢?”我配乐范读这部分后提问:你听出来了吗?它是
4、一粒怎样的香瓜子?抓住哪些词语来体会的?我根据学生的汇报出示相应的句子一起品味体会,板书:冒芽。接着让学生说话训练:此刻,对这掉进砖缝里的香瓜子,你想对它说什么呢?根据学生的说话总结:这才是生命的意义和真谛啊!让我们就带着这种顽强、勇敢,带着对生命的敬意来读课题:生命生命。3、接着我过度:一只小小的飞蛾,一粒小小的种子,可以为了争取一线生机而顽强拼搏,那么作为万物之灵的人类又该怎样对待自己的生命呢?读第四自然段,看看作者是怎样感受到生命的存在?学生汇报,我出示相关的句子,我让学生把右手放在自己的左胸口,感受心脏的跳动。(板书:跳动。)相机说:现在你最想
5、说什么?用书上的话说4(出示句子:这就是我的生命,单单属于我的。)此刻你的心情怎样?学生会说出自豪、高兴、激动。我请大家站起来带着这样的心情读:生命生命。4、总结:因为生命本身就是一桩奇迹,所以我们要好好使用它,而不应该白白糟蹋它。作者是这样想的,也是这样做的。(课件出示:四十多年来,失去行动自由的杏林子没有向命运低头,坚强不屈……)并联系生活中你知道的举例如:桑兰、张海迪、水稻之父---袁隆平……他们是怎样好好使用生命的?对学生们的激动表达后我总结板书:珍爱。同时我用简笔画边画边概括:不管是飞蛾挣扎、香瓜子冒芽、心脏的跳动还是生活中的种种(板书省略号
6、)都在有限的生命之芽中珍爱生命、学会生存、学会生活,体现着无限的价值。(四)、延伸拓展,书写生命。我让学生再回到作者提出的问题课件出示:“我常常想,生命是什么呢?”生命是什么呢?不同的人,不同的物,不同的事会告诉我们不同的答案,此时此刻你一定对生命有了深刻的感悟,你最想说什么?拿出笔在你们准备的心语卡上写下对生命的认识与思考。写好的同学自豪地站起来念自己的生命感言。最后我让学生自己动手将心语卡片贴在黑板上。我用简短的一句话结束:我相信大家一定会好好使用生命,让这生命之花开得光彩夺目。附板书:珍爱19、生命生命飞蛾挣扎香瓜子冒芽4心脏跳动……三、设计意图
7、这样的板书设计意图体现为三方面:1、再现内容,展现主题。我采用再现升华课文内容的形式,生命生命我用具有生命活力的绿色粉笔书写,学生能在视觉上感受生命的律动,“珍爱”二字用代表安全的黄色,与生命之芽的简笔画融为一体,更清晰地展现出生命的主题,同时也让学生感受到生命的美好。2、培养能力,突破重难点。我用具有高度概括性和条理性的文字板书文本事例,便于学生理清文章脉络,了解作者的写作思路,重视体验感悟,感悟入情地朗读,实现了学生与文本,与作者深沉的对话。随着联系生活实际的省略号有利于培养学生想象、表达的能力和创造性思维,既遵循语文本色,体现工具性与人文性的统一
8、,又有效地突破了教学的重难点。3、互动组合,升华情感。学生参与板书,充分体现了他们在学习中的主
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