保福蔬菜基地建设工作总结

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1、保福小学蔬菜基地和农村学校劳动实践基地建设工作总结保福小学为了解决农村寄宿制学校学生吃菜难的问题。按照上级文件的要求，从我校的实际出发，采取一系列措施，以建设蔬菜基地为重点，建设学生劳动实践场所，既解决住校学生吃蔬菜难的问题，又解决了学生劳动实践活动场所问题，既改善了学生的生活条件，又为综合实践活动课的开设创造了条件，取得了一定的成绩。现就近年来的作法总结如下：一、基本情况：我校现有学生144人，其中吃中餐的学生就有105人，现有蔬菜基地5亩。2011年9月，保福苏区的学校经过布局调整，保福中学撤并，仅留下一所保福小学，学校布局逐步集中。但

2、农村人口比较分散，交通又不便，因此有部分学生寄宿，他们一个星期回家一次，很难吃到新鲜的蔬菜，严重影响了学生的成长发育；还有将近百分之八十的学生中午在学校食堂就餐。为解决这些孩子的吃菜问题，我校实行种蔬菜与实践教育相结合，根据蔬菜基地生产需要，安排学生劳动技术教学，把教学和劳动实践结合，并且聘请当地经验丰富的种植人员进行管理，使基地出产蔬菜品种多样，为学生提供了新鲜蔬菜。二、主要做法：1、成立基地管理领导小组。学校成立以校长徐正忠为组长，后勤主任王本权为副组长，三、四、五、六班主任为成员的领导小组。层层签订目标责任书，夯实责任，做到效、责、权

3、、利明确。2、优化经营管理模式。学校蔬菜基地实行“班田制”管理模式，即学年初学校把菜地划分到三——六年级，这些年级的班主任就成了“责任地”的“户主”。平时由班主任在劳动实践课上带领本班学生在“责任地”上劳动，寒暑假由班主任老师自主劳作。3、充分发挥基地育人功能。师生在基地劳动参与率达100%以上。学校建立劳动教育及相应制度，全面记录师生劳动状况，并把此项内容作为师生考核的一个重要标准。所有的种植环节都是以班主任老师示范、学生实践的程序开展。这样，使学生在种植中体验到了劳动的艰辛，在管理中学会劳动的技能，在收获时体验到了劳动的乐趣。4、科学种

4、植，确保基地效益。为了解决一部分班主任“不擅长种菜”的实际问题，也为了提高菜的质量和数量，学校根据季节和地域气候等实际情况，统一要求所种菜的品种、播种的时间，每年结合季节特点进行蔬菜种植，春季主要有大葱、茄子、豆角、辣椒、西葫芦；秋季主要有白菜、萝卜、大葱、大蒜等品种，并抽调后勤人员现场指导。在基地的管理上，劳动技术课教师结合专业课教学，有针对性地向学生传授锄草、间苗、施肥、除虫、采摘、清洗等知识，并现场指导，一方面培养了学生种菜的兴趣，也锻炼了学生的劳动能力。学校种植的白菜、茄子、苞菜、萝卜、冬瓜、南瓜、四季豆、大葱、蒜苗等蔬菜，每年产量

5、达1万多斤，使学校的蔬菜供应不断档，确保每周为住校生和搭餐生提供新鲜蔬菜。5、严肃过程，确保安全。学校要求班主任严格劳动实践中的过程，加强安全生产知识培训及防范措施，确保无不安全事故发生。　　6、严格管理，资金扶持。学校对蔬菜基地的建设、管理、使用都作了较具体的安排，并规定蔬菜基地的检查评比结果纳入后勤管理人员目标考核，根据考核结果，决定其工作成绩，另外学校每年为每亩基地补助100元，用于购买种子、生产工具等，成品蔬菜以低于市场价进入食堂。我校还以无公害蔬菜基地建设为质量标准，土地肥力、栽培品种、种植季节、病虫发生实际情况、安全使用管理等，

6、都由专人负责、统一采购，根据无公害蔬菜生产的施肥要求，施肥方法以基肥为主、追肥为辅，尽量少用或不用化学肥料。7、自主经营，效益明显。学校将收获的蔬菜以略低于市场价转售于师生食堂，既解决了淡季学生吃菜难的问题，又为学校创了收益。　　近年来，我校坚持贯彻“两服务两实践”教育方针，“提高学生实践能力、服务全体师生、增加学校收入”的经营理念，对基地进行全程管理。拓展了我校勤工俭学渠道和空间，给师生提供了适宜的劳动实践场所，增强了学校经济效益，切实解决师生吃菜难的问题。实践证明我校的这种管理机制是行之有效的，我校在以后将不断探索,更好的去满足学生生活

7、的需求.2013.12