再谈中学计算机辅助教学

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1、再谈中学计算机辅助教学谢晋超龚晖成都七中数学教研组西南交通大学应用力学与工程系 　　摘要：本文通过对中学计算机教学和应用现状的分析和研究，揭示了当前工作中存在的问题和不足，阐述了为中等学校开展计算机辅助教学制定科学的发展策略的特殊意义。　　关键词：计算机辅助教学，人工智能，中学教育，教学改革　　90年代初期开始，计算机以一种不可遏止的态势进入到教育领域中来，一场以高科技为先导的深层次的变革正在这一领域中悄然兴起。这种态势决非纯商业性的推波助澜所能形成，而是计算机技术在教育工作中真正找到了它的立足之地。学校的校长、教务长和计算

2、机教师是这场变革的领航者和掌舵人，有必要结合实际制订出科学的发展策略，以确保这项工作的顺利开展，使教学工作获得实实在在的收益。　　1．现行计算机教学工作中的是与非　　中等学校开展计算机辅助教学的一个客观事实是计算机的硬件资源相当有限，与20多个教学班的学生数量相比可谓是杯水车薪，然而与之相矛盾的是这些计算机目前的利用率却很低，按照开出的课时数来计算大多仅在20％～30％左右，造成这种现象的原因是多方面的，而观念和意识的不到位则是造成这种资源浪费的主要因素。计算机技术在教育工作中的应用与在其它行业中的应用一样，存在着软件开发人

3、员与行业专业人员相脱离的问题，教师不完全了解计算机的能耐到底有多大，而软件开发人员则不知道教学工作中哪些环节最值得让计算机去干，因此，无论是教师还是软件设计人员都存在着一些不正确或不实际的观点和想法。本文通过对计算机教学工作中存在问题的分析与讨论，希望能够澄清一些模糊的认识，给中学的计算机教学工作提出一些具体的建议。　　1．1追求单一的技能培训　　除个别学校错误地把中学的计算机辅助教育等同于计算机学科教学之外［1］，据本文作者所在的成都市及周边地区的情况来看，大多数中学由于受财力所限，无力建立计算机网络，而比较系统的教学软件

4、容量较大，往往需要安装在硬盘或在光盘上运行，因此可以说大多数学校缺乏开展计算机辅助教学活动的硬件基础。但确也有部分学校和教师对计算机辅助教学工作持完全排斥甚至基本否定的态度，最具代表性的观点是，中学阶段主要是普及计算机知识，开展包括操作、打字和程序设计等内容在内的素质教育，而搞计算机辅助教学不仅不会给教学工作带来实质性的好处，反倒可能干扰现行教学计划的实施。在硬件装备方面，这些学校往往以数量取胜，而降低对配置的要求，主张不联网，不要硬盘，从而使硬件水平达不到开展计算机辅助教学的最低要求。由于操作、打字和程序设计等并无很多实质

5、性的内容要讲授，更何况校方也不愿意拿出更多的学时用于开展这种技能培训，因此，比较普遍的情况是中学机房每周只开出10～20个课时，而大部分时间则是计算机处于闲置状态，造成巨大的资源浪费。现行的以操作、打字和程序设计为主体的计算机教学内容，实际上只是一种职业培训，原则上没有必要在基础教育阶段来开展，从实用的角度来讲，可以在需要的时候以社会上职业教育的形式来进行，这种技能培训即学即用，不足一个月即可获得满意的效果。只有把早期的素质教育和随后开展的计算机辅助教学紧密地结合起来，统筹规划，以此来改进教学手段，提高教学质量，这种技能培训

6、方能显现出充分的必要性，而学校在计算机硬件上的投资才能产生巨大的效益。　　1．2对计算机辅助教学的期望值过高　　这也是一种普遍存在的现象。很多任课教师一提到计算机辅助教学，就把电脑（确切地说是教学软件）跟自己的教学工作相对比，其结果是显而易见的。由于受当前计算机技术自身的限制，设计出来的教学软件在教学策略的灵活性和知识结构的完备性等方面均不可能和一个真正的教师相比拟，如果说有哪一套教学软件的功能和一个真正的教师完全相同，那至少在10年20年之内都可断言是科学骗术。但这并不表明计算机无用武之地，计算机的优势主要体现为一种群体优

7、势，一个学校不可能有上百名数学教师，但可以购置上百台计算机，如果配上好的数学教学软件就可以发挥几名或几十名数学教师所无法起到的作用。让教师建立起对计算机辅助教学工作的正确认识是这项工作获得成功的必要保证。　　1．3把课堂搬进机房　　至少可以列出以下6种理由说明甩掉黑板和粉笔，用计算机全面替代教师从事课堂教学的设想不现实：　　①从理论上讲学校将需要为每个学生配备一台电脑，这不仅在中国办不到，在国外也无此先例。　　②即使国内能够设立几所样板学校，配置足够多的计算机，在软件方面也得不到保证，没有那一个软件开发商会对少数几个用户大做

8、文章。　　③学校方面将为开展这种试验承担巨大的压力和风险，除非国家教委能在升学问题上网开一面。　　④课堂上教师可以声情并茂，灵活多样和随机应变，可以根据学生的表情和反应改变讲授的方式和切入点，而电脑则只能按照一种固定的模式和流程来进行教学。这种固定模式可以全国最好的教师的教学方法为蓝本，但