《初识电子表格excel》教学设计

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1、《初识电子表格Excel》教学设计集体备课小组：何赛平熊春霞一、教学对象的分析通过一个学期的学习，初一的学生已经掌握了信息技术基础概念、Windows的基本操作和PowerPoint演示文稿制作的基本技巧，为本章的学习打下了良好的基础。在日常的生活和其他学科的学习中，学生也初步接触过有关数据处理的简单知识，对Excel的学习有一定的兴趣，但是由于个体水平差异及抽象思维的影响，在本章的学习过程中将存在不同程度的困难。因此，教学将要积极创造条件，让学生亲身感受此软件所带来的工作效率，充分感受Excel对数据处理的魅力！二、教学内容的分析1、主要内容：

2、认识Excel的工作界面及其组成；认识行、列和单元格；能准确录入数据，理解工作簿与工作表的关系，掌握修改工作表标签的操作。2、在本章的地位：本节课是Excel的入门篇章，学生对它的兴趣直接影响他在其它小节中的学习，基于这种重要性，教师应着重在本节中激发学生的认知兴趣、了解它的工作环境才能使学生成功铺设以后的学习。3、学习重点：Excel工作窗口的组成；工作簿与工作表的概念和相互关系；单元格的概念。4、学习难点：工作表及工作薄的概念和相互关系三、教学目标的分析【知识与技能】1、了解Excel的主要功能和特点2、熟练掌握Excel启动和退出的基本方法

3、，认识Excel编辑环境。3、理解Excel工作簿和工作表的有关概念及相互关系4、理解工作表的行、列和单元格的概念5、掌握单元格数据的输入、编辑的操作【过程与方法】1、通过对任务的实践活动，培养学会观察、敢于尝试、自主探究的学习能力。2、通过在Excel数据表格中录入数据，初步掌握制作数据工作表的方法。【情感态度与价值观】1、通过数学问题的探究对比，感受“技术”对工作绩效的作用。2、在自主学习过程中，对Excel产生浓厚兴趣，激发持续学习的热情和欲望。四、教学策略本节内容是围绕Excel2000所进行的入门学习，涉及的概念等知识性的东西相对较多，

4、而操作本身较少。在注重激发学生兴趣的前提下，教学策略的选择原则是缩减了教师的讲解，以便给予学生更充裕的时间进行尝试实践练习。具体采用的教学策略如下：1、自主探究：本课内容比较简单，并且教材有明确答案的知识点，因此采用自学法是很实用的，既可以体现学生的主体地位，又可以培养学生的自学能力。2、比喻教学法：针对工作表、工作簿、单元格等基本概念，通过形象的比喻来加深学生的理解，将工作簿比喻成作业本，作业本的每页都画了一张表，工作表相当于练习本中的页（一张表），单元格就相当于页（表）中的格子。3、情境创设法：新课的导入以速算常见数学问题为情境，通过“手动”

5、解决问题与用Excel电子表格软件解决问题进行比较，引起学生对新软件的注意，激发学习新软件的欲望。五、教学过程的设计1、教学内容的组织与呈现方式由于本课概念比较多，不适合单纯的讲授，因此，教学内容以“读图——填图”形式来呈现，通过观察、尝试来完成任务。根据学生的认知特点和内容的重难点，将知识点按Excel工作界面、单元格地址、工作簿与工作表关系三部分来依次展现，每部分内容都是由学生自主探究——师生共同归纳小结进行，最后通过实践操作来巩固新知。2、教学活动过程的设计教学过程教师活动学生活动设计意图情境创设引入课题1、呈现问题，要求每题在一分钟内计算

6、结果。1）、1+2+3+…+99+100=2）、如何快速算出各大洲面积比3）、假如你是老板，如何算出员工平均工资？2、演示利用Excel快速解决以上问题方法（从启动开始演示）3、引导归纳Excel的主要功能，引入本课的学习计算、讨论、回答问题观看演示初步了解Excel的基本功能迅速引起注意感受Excel对数据处理的巨大作用。激起学习新软件的欲望新知探究一【Excel工作界面特点】布置任务一：启动Excel，观察其窗口的组成。完成学习卷中的任务一巡堂，个别辅导引导学生小结Excel工作窗口特点通过课本或帮助菜单完成填图任务学生代表演示作业学会用帮助

7、菜单来学习新软件学会自我探索，敢于尝试新知探究二【单元格的概念和操作】1、布置任务二：完成学习卷的任务二。巡堂，个别辅导2、通过比喻法（将单元格地址比喻为教室的座位号）及单元格操作游戏，引导学生明确单元格地址的表示方法。单元格操作游戏：教师出示单元格地址，学生迅速找到相应的单元格（使用名称框）或者教师出示单元格，学生说出对应的地址通过帮助完成任务二学生代表演示作业进行单元格操作游戏理解单元格地址的表示方法自主探索，敢于尝试通过比喻法让学生更形象明确单元格概念通过游戏在玩中学巩固新知，同时维持学习的热情和兴趣。新知探究三【工作簿和工作表的关系】布置

8、任务一：启动Excel，观察其窗口的组成。完成学习卷中的任务三巡堂，个别辅导通过比喻法引导学生小结工作簿与工作表的关系。将工作簿比喻成作