下列属于幼儿心理发展一般特点的是

《下列属于幼儿心理发展一般特点的是》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、下列属于幼儿心理发展一般特点的是(心理活动及行为的无意性)。:保育员道德品行素质首先表现为完善健全的(人格)婴幼儿(3-4岁)时说谎为正常现象。孩子在初入园时所表现出的不适应行为主要是由于(分离焦虑)造成的。幼儿的需要主要有生理的需要、活动的需要、认识的需要、爱的需要、(受人尊重的需要)等。高级情感主要是指(理智感)、道德感和美感。婴儿生理性流涎发生的原因是(唾液腺发育完善，唾液分泌旺盛)。婴儿(动作)的发展是指大肌肉和小肌肉动作的发展。幼儿的(社会关系)主要表现在两个方面，与同龄伙伴的关系和与成人的关系。幼儿常见的社会行为主要有(反抗‘竞争、模

2、仿、学习)等。影响幼儿能力发展的因素主要有先天和后天的影响、(知识和技能的影响)和性格的影响。记录(个别儿童情况)的主要内容是记录体弱儿童的身体和活动情况以及个别需要帮助的儿童的情况。深入学习教育学、心理学、教育方法等知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程是(积极进取、开拓创新)的基本要求。)在幼儿发展中的作用主要表现在(同伴交往)?(1)可以满足幼儿的心理需要，(2)有助于幼儿认知能力的发展；(3)有助于发展幼儿的自我意识儿童入学的学习适应困难主要表现在学习能力、学习习惯与态度等(非智力因素)上。幼儿衔接工作主要是培养(入学的适应性)而非小

3、学化。下列属于幼儿基本情绪的是(快乐)。对有规则游戏的指导要求保育员做到精心设计和选择游戏；(激发游戏的情绪)。学习是指由于经验的积累而发生的一种行为上的变化，表现为在知识上的丰富，能力上的增长，技能上的娴熟和(适应环境)等方面的进步。下列属于心理发展的特点的是：（社会性）儿童基本具备想象的基础是在（1.5---2岁）不属于儿童口吃的原因的是（暗示）三座山试验”的设计者是（皮亚杰）1岁半的儿童只能集中注意：（5—8分钟）顶叶属于体觉中枢使用排除法时，小班的图片为（4张）儿童大脑中接受，加工和保持信息的结构是（后脑）认为儿童的思维不是单纯地来自客体

4、，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。这是（　　皮亚杰　　）的观点。儿童从很早开始就因为不同的行为而受到奖励与惩罚。他们通过对别人的观察学会期待与性别角色相符的行为。这是（　社会学习理论　　　）的观点.由于照顾者总是与满足婴儿的食物需要相联结，减少了饿这个基本的内驱力，从而使照顾者获得了二级强化，成了满足婴儿需要的客体。这是（　社会学习理论　　　）关于依恋的看法。影响心理发展的因素问题上,(斯腾)是二因素论者.(吉布森)发明了一种称为"视崖"的装置来研究婴儿的深度知觉.德国理学家(斯腾)最早提出了智商的概念

5、.具体运算阶段的儿童指(6—711-12)儿童.(斯金纳)认为强化是儿童获得语言的主要机制.(勒纳伯格)认为语言发展存在关键期.(4岁)儿童已经能够调整自己的言语以适应不同的听者.在(7—9月)期间,婴儿对陌生人的出现表露出不安——怯生.(本我)是人格中最原始、最难接近的最基本的成分.(信息加工理论)非常注重对错误进行分析,通过检查儿童的非正确答案以证实他们在解决问题时可能使用了不成熟水平策略.(2岁)时婴儿已经具有稳定的延迟模仿能力,这使观察学习在儿童发展过程中成为日趋有效的学习途径.儿童沟通技能的发展非常迅速,到(2岁末),已达到惊人的成熟水

6、平.感觉运动阶段的儿童年龄为(0—2岁).皮亚杰使用的独特的研究方法称为(临床法).(皮亚杰)是典型的阶段论者.健康人格的基本特征有（良好的情绪状态、良好的社会适应能力、良好的自我意识）吉尔福德的智力结构模式中智力活动的三个维度是（过程、内容、结果）关于效度的定义，正确的是（效度是指测验能够准确测量其所要测量的东西的程度、反应测验的有效性的指标）。下面关于男女性别差异的表述正确的是（男性偏于逻辑思维、男性的理解记忆和抽象记忆较强、男孩在言语理解和推理方面比女孩好、女孩获得语言比男孩早　　　　）。心理活动及行为的无意性是幼儿心理发展的一般特点之一。

7、对快乐、兴趣、愤怒、知觉等属于幼儿的主要情绪。不对性格在幼儿发展中的作用主要表现在：(1)可以满足幼儿的心理需要；(2)有助于幼儿认知能力的发展；(3)有助于发展幼儿的自我意识。不对认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。对婴儿心理的发展是指大肌肉和双手动作的发展。不对在人的整个发展过程中，遗传素质对个体发展的影响是稳定不变的不对帮助孩子学会正确地表达和控制自己的情感，掌握一些常用的宣泄不良情绪的方式与方法是发展儿童人际交往能力的策略之一对快乐、兴趣、愤怒、恐惧等属于幼儿基本情绪。对所有的心理变化都称为发展.不对精神分析理论强

8、调喂食情境是社会性依恋发展的关键.对替代强化作为一种认知过程,实际上就是观察学习的动机过程.对马斯洛认为,社会和教育的实践不应该用来控制