《继续为祖国语言的纯洁健康而斗争》

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1、《继续为祖国语言的纯洁健康而斗争》【教学目标】：      1、认识到正确使用语言的必要性，要重视语言的学习。  2、引导学生把握课文的中心论点并领会从大处着眼、以理服人的论说方法及技巧。【教学重点和难点】：论说方法和技巧一、导入：中国有五千年的文化历史背景，是四大文古国之一，从最早的秦始皇统一中国，到现在的汉文化源远流长，都体现了我们中华民族伟大的创造力和超人的智慧。汉语言和汉字也在几千年后走向了统一。下面我们来做一个小游戏，老师在黑板上写出几个汉字的古体字，请同学猜猜这个字现在是什么形状的。、刚才我们也看到了，每个字都有它

2、的古体字，可见汉字的发展是一种由繁而简的过程，那么我想问大家一个问题，你们知道汉字演变的规律吗？明确：甲骨文 金文 小篆（zhuan） 隶书 楷书但是随着社会的发展，我们也看到了社会上存在这许多语言文字的混乱应用的情况，今天我们要学习的是《继续为祖国语言的纯洁健康而斗争》（板书课题），我们来看看作者是怎么来论述他的观点的。先给同学们介绍一段汉字发展史：      秦始皇统一六国，进行大刀阔斧的改革，其中最主要内容之一是推行“书同文”政策，以保证中央集权的政令统一，从此，“六国文字”不复存矣。      汉代也是统一的大帝国，文

3、字也是统一的。      魏晋南北朝，400年的政治分裂，又出现了严重的“文字异形”，使得唐王朝在实现全国统一后，进行大规模的“正字学”运动，使汉字得到空前统一，并使楷书的规范一直沿用到今天。       以上汉字发展史证明：政治的统一总是与“书同文”相联系，而“文字异形”总是和政治分裂相始终。所以，历代王朝都要求“书同文”、“语同音”。      由此得出一个结论：国家的统一需要语言文字的规范       历史发展到今天，我们是否还需要为这一工作努力呢？回答应是肯定的，本文的标题就鲜明地表达了作者的这一立场。二、课文分析1、

4、自读课文后，问：①本文的文体？（议论文）②从议论方式来看，它属于？（立论）③议论文的基本行文结构？（提出问题——分析问题——解决问题）④据此把文章1至7节分为三部分（明确：第一部分：第一自然段；第二部分：第二到六自然段；第三部分：第七自然段）2，找到文章的中心论点：继续为祖国语言的纯洁而斗争。议论的对象是：语言文字的规范。3、“继续”是因为44年前，《人民日报》发表了《正确地使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而斗争！》那篇社论。在今天的新时期，新环境下还有重提的必要。为什么有必要呢？因为当前社会生活中语言文字使用混乱的现状。4

5、、接下来的第二部分是作者对所提出的论题进行论证，即详细阐述为什么需要语言文字规范的道理。    共五节文字，分别从三个不同角度说明这一道理。角度一：①读2、3两节文字，问：作者首先认为语言文字的规范是出于什么需要？——国家的统一、国家的建设②第二节采用了哪些论证方法？——正反对比论证：正（世界上任何一个统一文明的国家……）       反（……导致国家的分裂和地区间的矛盾冲突不断）——摆事实：举秦始皇和历代王朝的例子补充：这些例子说明什么？（证明中国人早在古代就认识到统一规范的语言文字对维护国家的统一所起的作用）③第三节中：为

6、什么党和政府在1955年我国的经济刚刚过了困难的恢复期，就提出要在全国推广普通话和简化汉字？（让学生在练习册中完成）——文中：这是因为当时……文化水平                   角度二：①第4节作者又从哪个方面进一步论证？           ——信息传输手段和速度②为什么信息时代，对语言文字规范化、标准化的要求越高？         ——简化字少占计算机内存空间，传输速度快；              普通话适用于声控计算机③理解名词术语：信息高速公路角度三：而后作者又通过考察汉语汉字的演变过程，揭示了汉语言文字演

7、进的规 律和趋势，从而使论题更有说服力。①为什么今天的普通话会成为全国通用语？②汉字演变的最大规律是什么？（笔画趋简）（或：为什么说简化字是汉字历史的合理延伸？）③为什么这一部分的论述更有说服力？——完全着眼于它的历史必然性，这是客观规律的揭示5 明确了为什么语言文字要规范化，那么，解决问题的方法是什么？作者有没有提出根治这一问题的措施，如果有，具体是什么？读第7节，简要概括——加强语言文字的法治；提高全民族语言文字素质。36 第8自然段，文末点题，呼吁继续为祖国语言的纯洁健康而斗争。   问：这段论述的是什么？小观点：世界上

8、任何一个统一文明的国家，都有通用的语言、规范的文字。问：作者用什么论据证明这一看法的呢？（1）发达和发展中国家都如此，只是规范形成方式有两种。（2）不统一的后果。——形成对比。（3）历代王朝要求“书同文”、语同音的目的：政令畅通，国家统一。3段：论述的是什么？“今天……社会主